師德問題需持續關注

張麗 黃盛

西安楓韻藍灣幼兒園長期給無病孩子亂吃藥、河北省民辦幼兒園教師針扎兒童并逼其喝尿、山西某幼兒園教師連扇兒童70多個耳光、黑龍江非法幼兒園老教師一天打兩歲半孩子4次……近幾年，各地關于老師的負面新聞時常見諸于媒體，虐待兒童、猥褻學生、變相收受禮物和費用等一系列丑惡行為給“人類靈魂的工程師”這個職業蒙上了一層陰霾。人們驚訝地發現，教師這個“陽光下最燦爛的職業”原來也并不只是清流一脈，很多家長甚至擔心，在這樣的師德環境下祖國的未來在哪里？

人們之所以感到驚訝、憤怒，很大程度上因為媒體披露的種種師德問題超越了大眾對于教師的心理預期。其實，師德問題一直隱藏于當今社會，只有當“湖南一校長猥褻5名小學女生致3人下體嚴重發炎”“上海某雙語幼兒園女童下體被老師放蕓豆”等極端惡劣事件被媒體爆出時，才引起大范圍的討論和反思。

師德問題事件一經報道，包括媒體在內社會各界往往從幼教機構、教師素質、相關部門的監管和對違規行為的處罰力度等角度進行報道或回應。但沒過多久，原本“轟動一時”的師德問題事件便被冷卻。很多人開始遺忘，很多機構也將眼光轉到新的社會熱點上。直至下一次嚴重惡劣的師德問題再一次被曝光時，人們才會想起這已經不是第一次。包括媒體在內的社會各界往往熱衷于對極端個案的關注，但對個案背后的共性問題的解決方法和途徑，缺少持之以恒的追蹤。

作為擁有社會監督力的媒體而言，每當一個師德問題的熱點事件被大范圍談論，我們更應該反思這一次次看似“偶然”的事件是否已成為社會現象的一部分？應該監督社會各界是否深入到事件背后去一步步地關注事件的解決方式和事后補救措施，是否建立了真正有效的措施去防止類似事件。比如，幼兒園虐童教師為什么會有如此行徑？教師的道德底線在哪里？學校的事后處理方式是什么？被傷害的學生心理狀況如何？校方和監管部門是如何長期避免類似事件再次發生的？種種問題需要我們在事件過后不斷審問，而不是等待下一個個案再次引爆后，人們繼續循環著過往的憤怒，繼續重提著不咸不淡的回應。

責任編輯 李婧