體驗式教學在高職《會計》教學中的應用

王素玲

摘 要：高職教育是我國教育的重要組成部分。新時期，我國高職教育取得了非?？捎^的發展，在教育領域中的地位也逐漸提升，并且受到了社會各界的密切關注?！稌嫛肥歉呗毥逃闹攸c科目，主要是為社會輸出大量的會計工作人員，為社會經濟發展提供人才保障。但是，深入調查我國高職會計教育發現，學生的實踐能力比較差，不能滿足社會人才市場的實際需求，對高職教育發展造成了不良的影響。而體驗式教學能夠進一步推動高職會計教育模式的改革，彌補高職會計傳統教育模式的不足。

關鍵詞：體驗式教學；高職院校；《會計》；市場需求

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.133

在高職《會計》教學中引入體驗式教學模式是高職教育發展的必然要求。只有這樣，才能進一步提升學生的實踐能力，使高職院校培養的會計人才滿足社會人才市場的實際需求。高職院校管理人員必須要明確高職會計體驗式教學模式創建的意義，了解體驗式教學模式中可能存在的問題，采取有效的改進措施，從而加強體驗式教學模式與高職跨級教學課程的融合，為促進高職院校教育的發展奠定良好的基礎。

1 創建體驗式教學模式的意義

高職院?！稌嫛氛n程應用體驗式教學模式能夠調動學生學習《會計》課程的積極性和主動性，提升高職《會計》課程教學成效。應用這種教學模式的意義主要體現在以下幾個方面。

1.1 讓人才滿足社會人才市場的需求

體驗式教學模式能夠讓學生多感官地投入到《會計》學習中，加強學生對《會計》教學內容的理解和感受，讓學生在實際探索的過程中掌握更多的知識和技能，將課程教學與學生實踐有效結合起來。這種教學模式能夠加強學生對教學內容的記憶，而教師在此模式中起到的是引導作用。高職《會計》課程具有很強的實踐性，體驗式教學模式能夠讓學生更深層次地了解《會計》課程的內涵，使得高職院校培養出的人才能夠滿足社會人才市場的實際需求，從而促進高職教育的發展。

1.2 促進人才的全面發展

以往高職《會計》教育只是由相關教育人員死板地為學生講述教學內容，雖然學生能夠掌握理論基礎，但是，他們的實踐能力卻比較差，這嚴重阻礙了學生的全面發展。運用體驗式教學，能夠情境轉換，打破課堂教學的限制，縮短學生與會計實際崗位的距離。在開展教學活動的過程中，教師布置一些課題任務，學生可以以合作的形式完成，從而提高他們的團隊協作能力。應用體驗式教學模式能夠促進學生的全面發展，增強學生的就業競爭力，為學生畢業后步入社會奠定良好的基礎。

1.3 有助于提升《會計》課程教學成效

高職院校采用傳統教學模式的課堂教學氣氛過于沉悶——教師死板地為學生講述教學內容，不能將學生學習的積極性和主動性調動起來。在教學活動中，采用體驗式教學模式能夠充分尊重學生在教學活動中的主體地位，將會計教學內容與真實情景融合起來，不僅能夠增強《會計》課程教學內容的吸引力，還能夠激發學生的學習興趣。當學生對《會計》課程有了濃厚的興趣，就能夠積極主動地參與到課程教學中去。這對于提升高職院?！稌嫛氛n程的教學成效有非常重要的影響。

2 需注意的問題

2.1 注重體驗式教學的應用目的

在高職會計教學中，應用體驗式教學模式的主要目的是提升學生的實踐能力，使高職院校培養的人才能夠滿足社會人才市場的需求?！稌嫛氛n程包含的內容很多，但并不是所有的教學內容都適合使用體驗式教學模式，相關教育人員必須要為體驗式教學模式應用目的的實現提供保障，這樣才能充分展示該種教學模式的優勢。如果《會計》課程中的一些教育內容應用了體驗式教學模式，很有可能對教學成效造成不良的影響，起到反作用。因此，教育工作人員需要深入分析專業內容，保障體驗式教學模式的適用性。

2.2 合理設計體驗式教學項目和流程

在應用體驗式教學模式之前，教師需要周密地設計教學項目和具體的教學流程，考慮教學實踐過程中可能出現的問題，并制訂出有效的應對措施，以免對教學成效造成不良的影響。隨著信息技術和網絡技術的發展，教師需要充分利用網絡資源尋找更多有價值的教學資料，以保障體驗式教學模式的完整性。同時，還要更深層次地挖掘教學資源的價值，開拓學生的眼界，促進學生全面發展。

2.3 注重現代化教學技術的應用

高職院校《會計》課程教師在采用體驗式教學模式時，不能僅依靠粉筆和黑板講述教學內容。因為很多理論知識過于抽象化，學生在短時間內很難理解和掌握。這在一定程度上影響了體驗式教學模式的創建。因此，教師需要利用更多的現代教學技術，整合更多的教學內容整合，將教學內容直觀、形象地呈現在學生面前。在有限的課堂教學時間內，可以利用體驗式教學模式為學生傳輸大量的信息，并且強化學生對于教學內容的記憶。這也是高校精品《會計》課程教學課堂的要求。

2.4 提升教育工作人員的素質

體驗式教學模式對教育工作人員的素質也提出了更多的需求，教師不僅需要掌握扎實的理論知識，還需要具備豐富的崗位實踐經驗。只有這樣，才能更好地指導學生學習會計知識和技能，充分發揮出體驗式教學模式的作用。在日常工作中，教師不能只滿足于教學現狀，而是要不斷地思考體驗式教學中存在的不足，并有效改善，從而保障高職會計專業人才培養目標的實現。

3 體驗式教學的應用

3.1 情境創設方式

《會計學》就是應用數字和貨幣反映企業現階段發展的真實情況，為企業提供真實、有效的會計數據，以便管理人員可以做出正確的經濟決策。因此，教育工作人員可以模擬企業資金運行的狀況，將其與相關教學內容有效融合，為學生創設相應的教學情境。例如，在高職《會計》課程教學實踐中，教師可以以企業領導人的身份出現，學生則是企業各個部門的代表人員。教師確定各個部門的責任和義務后，將其全面傳達給部門代表的學生。在此之前，教師需要做好相應的準備工作，突出情境創設的教育主題，設置眾多的實踐環節，讓學生深入了解會計操作準則和具體流程。除此之外，教師還要加強課堂教學與學生現實生活之間的聯系，在課堂上創建一些生活情境，讓學生對教學內容產生親切感，從而促進高職《會計》教學成效的提升。實踐證明，情境創設能夠增強理論知識與實踐活動之間的聯系，加深高職院校學生對會計知識的理解。在教學過程中，教師一定要注意，情境創設不能過于浮夸，要具有一定的真實性，并且符合高職會計人才培養的需求。如果教學內容過于枯燥無味，就無法激發學生的學習興趣。教育工作人員可以采用游戲情境創設法——依據高職院校學生的特點和喜愛，將教學內容與游戲相結合，讓學生在游戲娛樂中學習和掌握教學內容。為了保障教學成效，教師需要加強對學生的了解，讓學生自覺地參與到體驗式教學中。

3.2 角色互換方式

角色互換，是指在會計教學中，教師與學生角色互換——由學生講解教學內容，教師引導學生，并且糾正他們提出的錯誤概念。例如，在開展課程教學活動前，教師要告知學生下節課的教學內容，要求學生預習教學內容。同時，學生可以利用網絡查詢資料，或者到圖書館資料收集。這樣做，不僅能夠培養學生的自學能力，還能夠加深學生對教學內容的理解。教師和學生轉換角色有利于創建平等、和諧的師生關系，推動課程教學計劃的發展。教師擔任學生這一角色，能夠明確學生學習過程中存在的問題，并且將正確的解決方式告訴他們，以保障他們學習的有效性。

3.3 校企合作體驗式教學方法

校企合作體驗式教學方法主要就是學校與企業建立良好的合作關系。企業可以作為高職院校的第二實訓基地，為學生提供實習機會。在假期或者其他時間，高職院校委派教師和學生進入企業實習。在學校學習期間，高職院校還可以邀請企業的優秀會計工作人員到學校授課，為學生講述豐富的實踐經驗，分享會計崗位較為常見的問題，幫助他們掌握一些應對技巧。這樣的體驗教學模式能夠為學生提供較為真實的實踐機會，增強學生對知識和技能的運用能力，保障高職院?！稌嫛氛n程的教學質量。

3.4 應用多媒體教學手段

信息技術的發展和應用讓部分高職專業引入了多媒體設備，這是提升課堂效率、增大課堂容量的有效途徑之一。會計專業很多內容都需要實際操作。在上機操作的過程中，受客觀條件的限制，教師不能逐一指導，所以，運用多媒體教學設備可以讓學生通過多媒體看到詳盡的操作步驟，并且多媒體設備在創設良好的視聽教學效果方面也發揮著積極的作用。學生可以從聽覺、視覺等方面開展立體化學習，有效激發學生的探究學習能力和課堂參與熱情，帶動學生深入高職會計專業，從而提升課堂學習效率。

3.5 豐富校園內外的實踐活動

學生實習最好去實習單位。這樣，他們可以實物操作，也可以感受企業文化氛圍，還可以幫助企業培養他們需要的人才。學生通過參與實訓，可以了解企業，學習專業知識，并且在這個過程中培養他們獨立解決問題的能力，從而適應社會發展。當學生真正走向工作崗位時，能夠快速適應工作環境和人際環境，快速融入到企業中。

增加校外實踐活動的前提是要加強校內模擬訓練。職業學校的學生在校園內設置相關的手工會計模擬實驗場所，開展票據點抄，電算化模擬等相關環節，主要目的是強化學生崗位技能，將理論知識與實際情況相結合。同時，教師要鼓勵學生參加各類專業競賽，讓他們在競賽中學習更多的知識，提高自己的能力。

4 結束語

在高職《會計》教學中應用體驗式教學模式，能夠提升學生對專業知識和技能的掌握情況，使高職院校培養的人才能夠滿足社會人才市場的實際需求。利用體驗式教學模式，能夠促進高職《會計》教學改革，促進高職教育發展，為社會輸出更多的高素質人才。與此同時，教育人員還需要不斷加大對相關內容的研究力度，注重體驗式教學模式的創新，為全面應用型會計人才的培養奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張夢夢.高校會計課程中實行“體驗式”教學模式的研究——基于《會計實訓》教學[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（11）：77-79.

[2]肖麗.《會計學基礎》課程體驗式教學模式的探索與實踐[J].企業導報，2014（18）：122-124.

[3]陳英.淺談體驗式教學在會計電算化課程中的應用[J].東方企業文化，2014（13）：278-281.

〔編輯：白潔〕