語文課堂教學應關注兒童立場

袁秋玲

【關鍵詞】語文課堂 教學 兒童立場

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0091-01

兒童是祖國的花朵、民族的未來。蘇教版語文教材中的許多文章都是從兒童的視角出發，或是以兒童的生活經歷為核心選編教材。在實際課堂教學中，有些教師往往照本宣科，對教育對象——兒童沒有引起足夠的重視，致使課堂教學成人化現象嚴重。要想改變這種現狀，教師在課堂教學時應注重兒童與生活、兒童與文本的聯系，站在兒童的立場，以兒童的思維方式看待事物，這樣才能充分發掘兒童的潛能，使語文課堂煥發出活力與生命的光彩。

一、關注兒童立場要聯系兒童的生活

在語文教學中，課堂教學如果完全與學生的生活脫節，脫離了兒童立場，這樣的課堂將會枯燥而乏味。兒童的生活是豐富多彩的，語文教學只有與學生的生活聯系起來，才能使課堂教學煥發出生命的活力。在教學中，教師要從兒童生活與文本的聯系入手，打開兒童心靈的閘門，從而使課堂充滿活力。如在教學蘇教版語文教材三年級下冊《放飛蜻蜓》一課時，為了讓學生從陶行知對孩子們的教育中，認識到蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護動物的意識，筆者在課堂教學之前從生活入手，通過談話向學生了解他們課余時間捉蜻蜓、追逐蝴蝶的情形，然后讓他們談一談自己平時是如何對待蜻蜓、蝴蝶等昆蟲的。學生說話的愿望被調動起來，紛紛開始議論。結合學生的口述，筆者將話鋒一轉詢問學生：“你們知道陶行知先生看到孩子們在捉蜻蜓時，他是如何處理的嗎？”這樣教學，從兒童立場出發，有效地把課堂學習與兒童生活聯系在一起，學生學習起來更加輕松、有效，既可以激發學生的閱讀興趣，又滿足了好奇心。

二、關注兒童立場要認同兒童的情感

兒童的內心世界是豐富、奇特的，充滿了感性的色彩，他們對一切事物更是充滿了真實的情感。作為教師要呵護學生的童心童趣，不能用成人的思維來誤導學生，而要充分尊重兒童的情感，使學生展現出最富生氣的面龐以及最富有靈性的情感，增強課堂的活力。如在教學蘇教版語文教材四年級上冊《珍珠鳥》一課時，有一位教師為了顯示出作者對珍珠鳥的關愛，激發學生的學習興趣，設計了這樣一個話題：“如果別人送你一對珍珠鳥，你會如何對待它？”教師本以為學生會說自己也會像作者一樣愛護它，給它筑巢、做窩，陪它玩耍、嬉戲，不料學生卻說：“如果別人送我一對珍珠鳥，我會把它放飛，因為藍天才是它們的家。”教師對學生精彩的回答給予積極評價：“這位同學的做法是非常正確的，放飛珍珠鳥，讓它們自由自在地生活，這才是更重要的保護。同學們應該為他鼓掌！”其他學生受到啟發紛紛發散思維，有的說應該建立鳥類公園，有的說要給鳥兒制作巢穴等。教師根據教學實際進行教學策略調整，尊重和保護學生情感的需要，關注了兒童鮮活的情感，不讓“兒童立場”游離于課堂之外，使得這種情感成為學生深入理解課文的“金鑰匙”，為提高學習效果服務。

三、關注兒童立場要接受兒童的思維方式

在語文教學中，有些教師在行動上還不能從兒童的視角出發，用兒童易于接受的方式展開教學。要想改變這種教學現狀，教師就要站在兒童的立場上，結合兒童的思維方式展開教學。如在教學蘇教版語文教材五年級下冊《只揀兒童多處行》一課時，有一位教師先讓學生閱讀文本，然后設計一組思考問題讓學生在自主合作學習中進行解答。在學習成果展示時，學生都有比較出色的發揮。其中針對“游人不解春何在，只揀兒童多處行”這句詩的理解，有的學生認為“春天在哪里，哪里就有兒童”；有的學生認為“兒童在哪里，哪里就有春天”，還有的學生認為“當游人不知道春天在什么地方時，只要找個兒童問問就行了”。針對學生的回答，教師都給予極高的評價：“兒童是花朵，是祖國的未來，也是春天的使者。有兒童在，即使寒風料峭，也會給人們以春意盎然的感覺。春天是兒童的，兒童的眼里都是春天。”聽了教師這樣評價，學生顯得非常興奮，學習勁頭十足。這樣教學，學生用兒童視角解讀詩句，充分展現其個性美。教師給予學生高度評價，激勵他們從認知實際出發，說出內心所想，收獲了良好的教學效果。

總之，在語文教學中，教師要從兒童立場出發，關注兒童的生活方式、思想情感和學習狀況，使課堂教學深受兒童的喜愛。

（責編 楊 春）