例談初中英語“4R閱讀”教學模式的應用

李夏良

【關鍵詞】初中英語 4R閱讀 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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在初中英語教學中，閱讀是不可缺少的重要組成部分，閱讀教學質量對學生的英語運用能力有著直接的影響。為了進一步提高初中英語閱讀教學的質量，英語教師應以學生為主體，創新教學理念與教學模式，并結合“4R閱讀”的教學方法，即導讀（Guidance Reading）、精讀（In-tensive Reading）、品讀（Savoring Read-ing）、評讀（Review Reading），最大限度地打造高效率的英語教學，提升學生們的閱讀能力和語言應用能力。

一、導讀，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。無論學習哪一門學科，激發和培養學生的學習興趣都是非常重要的。在具體的初中英語閱讀教學中，只有激發學生求知與探索的欲望，增強學生的學習興趣，才能達到事半功倍的效果。“導讀”是“4R閱讀”教學的第一步，在導讀階段，教師要以激發學生興趣為主，用巧妙的、充滿趣味性的話題來激發學生參與閱讀的興致，調動學生閱讀的積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中感知文本，從而提升自己的語感。

例如，人教版英語七年級課本中，有許多單元都涉及學生課余生活中的休閑、娛樂、運動等各項活動，如“Do you want to go to a movie？”“Do you have a soccer ball？”“Can you play the guitar？”等單元，這些活動與學生的日常生活緊密聯系，因此，在具體的教學當中，教師要從學生感興趣的話題出發，采用新穎的形式展現學習內容，從而激發學生的閱讀熱情。如在學習Unit 9“Do you want to go to a movie？”時，教師可以從學生喜歡的電影或者電影明星入手，利用多媒體為他們展示一些電影明星的照片，并提出一系列的問題：Who is this？Do you like him/her？They are movie stars，do you like movies？What kind of movies do you like？等，從而導入本節課需要學習和閱讀的內容，接下來再讓學生帶著這些問題去閱讀全文。在學生通讀完文章之后將全班分成幾個小組展開討論，讓學生互相介紹自己喜歡的電影或者電影明星。本節課巧妙地抓住初中生熱愛電影或者明星的心理特點，以他們感興趣的內容導入本節課的主題，使他們能在輕松的氛圍中調動參與積極性，激發了閱讀興趣，也提高了課堂教學的效率。

二、精讀，促使學生掌握閱讀技巧

隨著新課程改革的推進，初中英語教學也應有所創新，在培養學生聽說讀寫的基本技能之外，還需要培養他們的英語綜合運用能力。因此，在具體的英語閱讀教學過程中，教師要注重培養學生的英語閱讀技巧，也就是“4R閱讀”教學的第二步——精讀。我們要在學生已理解和掌握文章基本大意的基礎上，對學生進行正確的閱讀指導，使學生能夠掌握相關的閱讀技巧，把握文章中關鍵的單詞和句子，從而理解整篇文章的內容，進一步提升閱讀效率。

仍以“Do you want to go to a movie？”這一單元的學習為例，在學生對文章的大致內容有所了解之后，教師應引導學生找出課文中的重點詞匯、句型等，并通過精讀和細讀掌握重點詞匯和句型，能夠運用它們表達自己喜愛的電影類型。像本單元的重點詞匯movie，action，docu-mentary，funy等，重點句型包括“Do you want to go to a movie？Yes，I do/No，I dont”“What kind of movies do you want？”等，學生通過精讀往往能找出。然后，教師再讓學生運用重點詞匯和句型“談論自己喜愛的電影及詢問他人的愛好”，讓學生把握整篇文章的關鍵信息及寫作意圖。學生一旦掌握了相應的閱讀技巧，就能進一步理解整篇文章，從而達到學以致用的效果。

三、品讀，優化學生的閱讀思維

品讀是“4R閱讀”教學的第三個階段，具體來說就是要對文章的內容細嚼慢咽，反復品味并揣摩文章的內涵與深意，使學生們在閱讀中不斷地提升自身素養。在具體的英語閱讀教學中，教師除了要培養學生的語感，使學生掌握一定的閱讀技巧，還需要注重對學生進行情感教育，使學生在文化的熏陶及情感的洗禮中潛移默化地優化自身的閱讀思維。

仍以“Do you want to go to a movie？”這一單元的學習為例，在學生對文章有了整體的把握和了解之后，教師可以設置一個課堂討論活動，讓學生說出自己喜歡的一部電影或者一個電影明星，用“I like...，I dont like...Because it is...”等類似句式說明自己喜歡的理由。有學生提出自己喜歡成龍的電影，教師可以據此提出兩個問題：What made Jacky Chan suc-cessful？What can we learn from Jacky Chan？通過討論之后，學生明白成龍之所以成功，除了具有精湛的演技，還付出了眾人難以想象的努力和艱辛，同時他還是一位致力于慈善事業的慈善家，是中國影壇的驕傲。通過這次討論活動，學生形成了正確、積極的人生態度和價值觀，還豐富了情感體驗，形成了一種良好的英語閱讀思維。

四、評讀，提高學生的閱讀能力

在教學過程中，教師應對學生的表現進行適當的評價或者激勵，這對于增強學生的自信及激發學生的學習積極性非常重要。在“4R閱讀”教學的最后一步——評讀階段，教師可以根據實際情況指導學生跟讀或者復讀整篇文章，還可以根據文章的內容自編自演一些小片段。在整個過程中教師要及時給予學生合理公正的評價，表揚學生讀得好的地方，對于稍有欠缺的地方則進行有效的指正，然后，鼓勵其再次閱讀，讓其樹立不怕失敗的斗志，建立正確的學習態度，進而提升自身的閱讀能力和語言應用能力。

仍以“Do you want to go to a movie？”這一課為例，在最后的教學階段，教師可以先播放這篇文章的錄音讓學生跟讀一遍。在學生跟讀完之后，教師出示幾個關鍵詞和關鍵句子，讓學生據此復述課文，然后對學生的表現作出相應的評價。在進行評價時宜采用分層評價的方式，即根據不同學生的實際情況及學習能力，分別給予不同的評價。如針對出現差錯的中下水平學生，教師除了要給予糾錯指正，還需要給予一定的鼓勵，使他們樹立起重新閱讀的信心，使他們通過努力能夠掌握文章中基本的詞匯和語法知識，達到學以致用的效果；針對較為優秀的學生，除了要求他們達到基本的教學目標，還可以為他們安排較高層次的目標任務，如讓他們根據文章的內容情節自編自演一段情景對話。

英語閱讀是一項長期的綜合性的學習過程，初中英語教師應該在新課程目標和理念的指導下，不斷地創新自己的教學方法，探索出優質高效的教學方法，從而提升學生的英語閱讀能力和語言應用能力。

（責編 黎雪娟）