提高學生習作水平要突出三個方面

李國英

【關鍵詞】習作水平 三個方面 突出

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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小學語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力。而作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度。教師加強作文教學，不僅有利于學生寫作能力的提高，而且有效地促進讀、說、聽能力的發展。因此，如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務。下面筆者主要談談提高學生的習作水平要突出的三個方面。

一、要突出“趣”字

興趣是人們參與活動強有力的動機之一。人對自然產生興趣，就能引發出對事物的體驗、對問題的思索；人對生活產生興趣，就能引發因好奇而實踐、因驗證而發現。要提高學生的習作水平，首先就要激起學生寫作的興趣。那么，怎樣才能激起學生寫作的興趣呢？玩是孩子們的天性，筆者盡可能地讓學生們玩，以玩激趣，體驗玩時的心情、玩的過程，讓他們分享活動的喜悅，以日記的形式記錄下來，給自己留下美好的回憶。當學生們不懂寫時，教師就要及時指導，幫助他們回憶當時的情景：活動是怎樣進行的？先做什么再做什么，你是怎樣做的？又有什么想法？如玩老鷹抓小雞游戲時，誰當老鷹誰是小雞？老鷹是怎樣抓小雞的？還有小雞們又是怎樣躲開捕捉的？把你當時看到的和想到的有條理地寫出來，加上自己的真實情感，這就是一篇好文章。經筆者提示，學生就會興趣盎然地寫下去。教師指導學生寫作的過程中還要注意培養學生寫作的自信心，讓學生對自己的寫作充滿信心，不管他們寫成怎樣，教師都要因人而異地給予肯定，挖掘學生的閃光點進行表揚。學生的作品得到教師的肯定，同樣會增強其寫作的自信心。

二、要突出“新”字

作文需要創新思維。教師要教會學生掌握新的思維、新的方法，使學生提高認識事物的能力，以激活學生的寫作思維，開拓學生的視野，豐富學生的想象。對于一年級學生來說，教師首先要訓練學生組詞造句，把句子說通說好，再由簡單到復雜進行自由創新。比如筆者結合遷移寫作的方法，讓學生寫半命題作文。筆者出示半命題標題：藍天是小鳥的家，那么，

是魚兒的家？ 是 的家？有的學生說：池塘是魚兒的家，草原是小羊的家。在平時的習作練習，學生可以自由選題，也可以選擇不同的題材來寫，如用詩歌、記敘文、說明文的形式等來寫作。如在一次教師節，有一名學生把他寫的一首詩送給筆者：“《慰師恩》——致謝師恩，我有懷。師，您如吾慈母。時刻呵護，學生永不忘懷！”學生還注上詩意：感謝老師對我的關懷，您就像我那慈祥的母親，時刻關心著我，我將永遠不忘記您的恩情！還有一名學生這樣寫道：“是誰把她的一切都給了我們？是誰讓我們的前途萬丈光芒？是誰讓我們成為國家的棟梁？是您，老師！祝老師節日快樂！”寫作既陶冶了學生們的情操，又培養了學生一顆感恩的心，達到了有效教育教學的目的。

三、要突出“練”字

學生的生活豐富多彩，大多可以作為作文的素材，但他們往往對周圍的事物熟視無睹，不善于觀察，不懂得把這些事物串聯起來加以描述，這也是學生平時對作文產生畏懼心理的一個原因。筆者就鼓勵學生，指導他們對日常生活中的人和事、情和景進行觀察，并隨時寫出觀察筆記、感受體會等，加強習作練習。筆者還讓學生在班級中交流自己所寫的觀察筆記，其他學生進行點評，從中吸取長處，或是把優秀的作品貼出來給大家欣賞，充分提高了學生們寫作練習的積極性。如我們班有一名學生在他的一篇生活日記《我最喜歡的一道菜》中寫自己喜歡吃酸菜魚，文中把酸菜魚的香、鮮、嫩、辣寫得惟妙惟肖，讀者被饞得流口水。經過這樣的觀察寫作訓練，學生的語言運用能力得到很好的強化。筆者還注意鼓勵學生們多讀有益的課外書，從而豐富學生的閱歷，開闊學生的視野，把學習課文的方法運用到課外閱讀中，學生的習作水平不斷得到提高。

總之，作文教學是語文教學中的一個重要環節。在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，突出“趣”“新”“練”三個方面，讓學生多練多讀有內容可寫，讓學生寫的文章有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創作，從而不斷提高學生的寫作能力。

（責編 楊 春）