“沒脾氣”教出乖孩子

常育晶

兒子上幼兒園后表現不佳，不是搶小朋友的東西就是打人，老師經常告狀，我很是頭疼。

對兒子的調皮無禮，我批評過，懲罰過，可收效不理想，他總是在壓力之下承認錯誤，但轉頭就忘，根本不過心。所以在老師又一次告狀后，我覺得應該好好考慮一下對策了。

孩子的幼年是性格形成的關鍵期，如果這時候有問題不加以矯正，或者矯正的方法不得當，會對孩子性格最終的形成造成不利影響。所以我不想操之過急，再一次簡單粗暴地懲罰他，我決定找到兒子性格暴躁的原因所在。經過認真反思，我認為問題出在我和老公身上——我和老公都是急脾氣，平時孩子犯了錯，大多會采取訓斥、懲罰的辦法，“短平快”地解決問題，雖然暫時能取得成效，但實際上孩子并未真正改變。找到問題的癥結后，我決定先從教育方法改起，要想改變兒子，首先改變自己。

和老公商量后，我們決定改變簡單粗暴的教育方法，反其道而行，我們暫且把它叫作“沒脾氣”的教育方法，就是注意自己的言行，控制自己的脾氣，采取冷靜、堅定、溝通為主的辦法讓兒子真正認識到自己的錯誤，并且真心改正。

想好了辦法，實踐的機會很快就來了。星期天，我讓兒子吃飯，兒子嘟起小嘴說“不想吃”。我語氣平靜地做他的“思想工作”：“不吃飯怎么能長大呢？你是最乖的寶貝了，把飯吃完啊！”囑咐完了，我就去廚房忙活了。過了一會兒我出來一看，兒子一臉不樂意地坐在那兒，磨磨蹭蹭地在數著米粒吃呢。換作平時，我肯定會批評他，或者干脆強喂。可這次我假裝沒看見，繼續做自己的事。

過了一會兒，兒子喜滋滋地跑過來對我說：“媽媽，我吃完了。”然后蹦蹦跳跳地看動畫片去了。等我去收拾餐桌時才發現，所謂的“吃完”不過是兒子耍的小伎倆罷了，碗里是空了，飯粒都在桌上和地上呢，我幾乎能想象得到兒子的樣子：雖然大口扒飯，但根本沒往嘴里送，而是故意掉到地上和桌上。看著眼前一片狼藉，我不禁啞然，感覺氣直往頭上涌，真想把兒子叫過來狠狠數落一頓。可我隨即想到了要使用新的教育方法，只好硬生生地把火氣壓了下去。四五歲的孩子，已經有簡單的是非觀念，他知道自己做得不對，貌似看電視其實在偷偷看我，神色既狡黠又有些忐忑。我知道他是故意的，也許他正等著我發脾氣呢，按慣例只要我發了脾氣，懲罰了他，他自然就不用再吃了。

我不動聲色地把桌上、地上的飯粒都收拾起來，然后拉著兒子來到廚房，讓他根據他弄撒的米飯的量重新盛飯，兒子雖然有些疑惑，但還是聽話地按照我的要求做了。我把他自己新盛的飯交給他，語氣輕柔地說：“寶貝吃得不錯，但掉了很多，是不是？”兒子點頭。“小孩子不能光吃肉，蔬菜也是很有營養的，要想長大變帥哥，就不能挑食，知道嗎？”也許是因為我難得的好語氣，兒子又點了頭。“寶貝真乖，所以咱們重新盛了飯，跟你掉的一樣多，把它吃完，好嗎？”兒子瞅瞅碗里的飯，又看看我，見我目光堅定，知道沒有回旋的余地，乖乖地接過碗吃了起來。

說實話，這是我第一次采取“沒脾氣”的教育方法，沒想到效果這么好。兒子不一會兒就吃完了，而且吃得干干凈凈，沒有掉一粒米，乖巧得讓我吃驚。

這可真是“無為而治”啊！首戰告捷讓我對“沒脾氣”的教育方法有了更多的信心。從那以后，我便極少對兒子發脾氣了。小孩子有時知道自己做得不對，但卻管不住自己，如果大人對他們發脾氣或者簡單地一罰了之，反而讓他們有了對抗的機會，弱化了對錯誤的認識，無形中助長了壞脾氣。“沒脾氣”的好處就在于，家長管控了自己的情緒，因而孩子的情緒也變得穩定，能夠直面自己的行為。當然“沒脾氣”絕不是妥協，而是更加堅決，家長的“沒脾氣”會讓孩子失去借力的機會，他不但無法逃避，而且沒有跟家長對著干的理由。

新的教育方法，讓兒子慢慢有了改變，老師對他告狀少了，表揚多了，他偶爾犯了錯，也會馬上主動承認錯誤，性格也慢慢變得溫和、易于控制。看著兒子的變化我不禁暗自高興——“沒脾氣”的教育方法果然好。

其實這種教育方法不是我的獨創，它的始祖一點都不新鮮——身教勝于言教的翻版而已。俗話說，有什么樣的家長就有什么樣的孩子。家長的行為方式和思維方式會體現在孩子身上，甚至會出現放大的效果，所以當家長發現孩子有這樣或那樣的問題時，先不要著急，要多動腦筋，看看孩子的問題究竟出在哪里，是不是和自己的教育方式有關，用什么樣的辦法才能治標又治本，千萬不能有了問題一批了之，一罰了之，真正的教育應該是和孩子一起成長，共同進步。

〔編輯：馮士軍〕