“神童”沒落的反思

近日，“神童”魏永康與其母親的故事經媒體曝光又重新走進了人們的視線。4歲基本學完了初中階段的課程，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。之后，他的人生出現了拐點，在2003年被學校勸退，母親得知情況后稱：“你去死”。這種教育方式再次引發社會對“天才少年”培養模式的反思。

據人民網輿情監測室數據顯示，有關“神童沒落”話題的新聞達4933篇，微博1456條，微信2140篇。新浪微博#神童母親的懺悔錄#話題引發5279.7萬名網友閱讀，發表評論1.6萬條。有網友表示，魏母近乎極端的教育方式，雖然用心良苦，但忽略了培養孩子的生存能力。

輿情傳播脈絡

“神童”母親懺悔錄警示教育誤區

4月7日，《廣州日報》發文《“神童”母親懺悔錄：17歲進中科院碩博連讀卻遭退學》稱，2003年，魏永康被學校勸退時，怒氣沖沖的母親曾雪梅來到北京。“我當時恨不得他死了才好。”曾雪梅指著中科院的大樓，讓兒子跳樓，“這么好的條件不爭氣，你去死。”新華網、人民網、央廣網等轉載報道，誰該為“神童”的沒落負責再次成為輿論討論的焦點，遂引發熱議。

“神童”退學是舊聞新做

4月8日，人民網報道《關于“神童”落寞的“衡水模式”等弦外之音》稱，這是13年前的事了，還有媒體將其翻出，“舊聞新做”的動機很清楚，一年一度的高考即將來臨，想給那些望子成龍、付出辛苦的父母們一點提醒，別當“虎爸”“虎媽”。媒體人的這份社會責任感、這樣的良苦用心，值得肯定。中國網、中國經濟網等轉載報道，輿情不斷發酵。

媒體評論：“神童”沒落誰之過

4月11日，中國教育新聞網發表《“神童”是怎么沒落的》一文，指出神童沒落的癥結亟待解決，也從其中引發對當下教育的反思，將網絡討論推向深入。有網友表示，正如王安石筆下的《傷仲永》，“神童”魏永康并沒有在長大后依舊延續神奇。

輿情反饋

梳理媒體評論，主要聚焦以下幾點：

教育不能走向“只會專心學習”的誤區。中國青年網評論稱，報道中有個細節，他家墻壁上長期貼著一張“名言警句”：知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。此語非常正確，但此處的“知識”絕不是單指識字多少，解題多快，智商多高，還應該包括在教育和實踐中獲得的技能和素質。它可以是關于理論的，也可以是關于實踐的，獨立能力、判斷能力、生活能力等都應該囊括在內。然而，曾雪梅沒有意識到這一點，似乎緊緊牽著孩子的手卻一步一步走向“只會讀書，不懂‘成人”的教育誤區。

“神童”退學拷問教育本質。荊楚網評論稱，在這起事件中，不能全怪少年的母親。很多家長都希望自己的孩子不要輸在起跑線上，這樣的出發點都是沒有錯的，只是教育的模式出了問題，才導致孩子在奔跑的過程中跑偏，與初衷漸行漸遠。對于這個話題，最根本的原因還是在教育模式上，質疑母親教育理念的同時請不要否認她的母親身份，站在理性的角度自然不會理解母親內心的真實感受，客觀面對退學事實的同時不妨也對少年多一份理解，他只是應試教育的又一個犧牲品而已，不管是初中生、高中生甚至博士生，他們都是情感教育的一部分。

“神童”教育是沒把孩子當成正常的“人”。《新京報》評論稱，所謂正常的人，無非是說形成基本的個體自治，可以自我管理、自我安排，用自己的意識對接現實、暢想未來。可是，唯有讀書高，為了讓孩子學習好，家長可以包辦其他事項。孩子的極端與家長的極端是一致的，沒有高中喂飯，就應該不會有孩子一塌糊涂的日常生活，乃至于忘了考試與寫畢業論文。如果我們的教育理念把孩子當“人”，無論孩子的年齡有多小，都應該是平視的教育心態，知道當下的孩子有屬于自己的意識，知道未來的孩子會有自己的生活。孩子可能會像我們一樣平凡，但他們有自己的世界。

不應將改變命運高度成為生活標尺。光明網評論稱，社會階層凝固化和社會資源被廣泛圈占，是每個家長和孩子都必須面對的社會現狀。在先賦性因素（如家庭背景、代際積累）一定的前提下，通過教育功能最大化而找到進入精英層的路徑，也是每個孩子有限的選擇。因此，即使沒有“神童”的母親們，也常常懷著一種“神童”邏輯，她們相信單一的、強化的訓練可以讓孩子先人一步，卻沒看到父母的獨立人格、事業、審美和生活姿態有先于一切建制教育的重要性；她們相信一切以孩子為先、把孩子的教育提升到改變家庭命運的高度，才能迅速通向成功，卻不相信人最大的成功正是對健康日常生活的理解和駕馭；她們認為社會“大趨勢如此”，卻不愿相信在任何時代背景下，家庭教育都有著比想象要大的選擇、矯正和治愈能力。

網友觀點

@張楓逸：在魏永康的身上，學習的“高能”和生活的“低能”形成了反差。對于許多孩子來說，或許表現得不會這么明顯，但現代版“傷仲永”背后的教育誤區，不少家長還沒有注意到。

這樣的“神童”無法融入社會（25%）

@YD史努比：他的成就也就止步于書本，完全沒有任何意義，以后也無法踏入社會。

應杜絕“神童崇拜”觀念（20%）

@杜拉拉：前不久媒體曝出兩歲孩子穿尿不濕上培優課的新聞，可見還有很多父母沉浸在培養智力超常、起跑線提前的“神童夢”之中，還有很多孩子在父母強大的意志下上演各種各樣心酸的“傷仲永”。

成功的標準不等于分數（10%）

@杜伊特：一個人成功與否不能用成績和分數來衡量，只要他的人生是快樂的，即使做茫茫人海中一個平凡者，也是幸福的。

輿情觀察

智商超常、上學跳級的“神童”，稟賦異常、屢創佳績的“天才”從學校爭搶到輿論追捧，網友驚嘆于這些少年大學生的高智商。但魏永康跌宕起伏的人生歷程演繹了一幕現代版的“傷仲永”，也令人感嘆。這些天才少年出現在大眾視線后，媒體和社會給予高度關注，無形中抬高了大眾的期望，也給本人帶來了壓力。“神童”魏永康的經歷令人扼腕嘆息，其母親的行為雖然是個例，但也是我國千萬望子成龍父母的代表，這些“唯分數論”的孩子和家長都是現有教育體制下的產物，過分關注學生成績，卻忽視了情商、自理能力、人際交往能力的發展，“天才少年”光環背后成長的缺憾及母親的強悍偏執，變異的成功學扭曲了正常的教育觀，使得“神童教育法”迷惑人心，勸誡和警告，依然無法阻擋更多人的嘗試。這次“神童”母親的懺悔錄，通過自揭傷疤的方式為公眾上了一堂深刻的教育課。

多數媒體和網友提出，父母事無巨細地照料孩子生活，只關注智商不關注情商，對孩子的成長真的是一件好事嗎？是什么導致了現代版的“傷仲永”出現？“神童”的教育模式真的能兼容于當今社會嗎？種種疑問并沒有答案，在孩子成長過程中，關于成功的概念大多是由考試定義的，少年時代的“自我成就”的訴求也指向與考試相關的一整套評價系統，但忽略了成才只是教育成長的一部分，尊重孩子的意愿，遵循科學的教育規律，重視每一個體生命呈現出的特殊或平凡，才能讓他們健康地成長。

時至今日，應反思的不僅是他的母親，當下的高考、高等教育以及人才評價制度都應引以為戒。以人為本，遵循孩子的發展速度和規律，才能更有利于學業的長遠發展。同時，媒體的曝光也應張弛有度，讓那些“神童”們有一個良好的成長環境。

（人民網輿情監測室助理輿情分析師 李冉）