湯姆的眼珠子會(huì)掉下來(lái)

查小欣

香港的國(guó)際學(xué)校不會(huì)特別開(kāi)一個(gè)課程教導(dǎo)學(xué)生社交禮儀，全憑通過(guò)日常校園生活、校長(zhǎng)老師以身作則，教會(huì)他們一些社交潛規(guī)則。學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)一個(gè)勿歧視身體殘障及低智商人士的課程，因?yàn)椴恍枰?，同學(xué)們根本沒(méi)這個(gè)觀念。

兒子念小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一日放學(xué)回家吃點(diǎn)心，我跟他閑聊，問(wèn)他學(xué)校當(dāng)天有沒(méi)有特別事情發(fā)生，他閑閑地說(shuō)：“沒(méi)什么，只是湯姆的眼珠子掉了出來(lái)，我們替他拾回，他在飲水機(jī)洗了洗，放回去了，但沒(méi)消毒，我擔(dān)心會(huì)有細(xì)菌?！?/p>

我不太相信自己的耳朵，又不想顯得大驚小怪，問(wèn)：“是不是媽媽聽(tīng)錯(cuò)了？你是說(shuō)湯姆的眼球嗎？”

“是，他的眼球不知為什么老是掉下來(lái)，可能要換一顆大一點(diǎn)的?！眱鹤泳拖裨谡f(shuō)湯姆的校服襯衣需要換大一點(diǎn)般輕松平常。

我細(xì)問(wèn)湯姆的眼球掉下來(lái)的原因，兒子理所當(dāng)然地說(shuō)：“他的左眼失去了眼球，醫(yī)生替他放一個(gè)假的上去，很真的，看起來(lái)跟我們沒(méi)分別。但沒(méi)實(shí)際用途，他的左眼仍是看不到東西。”

同學(xué)們對(duì)于湯姆瞎了一只眼睛的事實(shí)很接受，不會(huì)歧視或取笑他，跟他相處與其他同學(xué)無(wú)異。他的眼球隨時(shí)會(huì)掉下來(lái)，也不會(huì)把他看成怪物，大家就只管替他拾回眼球，像拾回一個(gè)乒乓球，沒(méi)有驚恐尖叫，不當(dāng)作一回事。

另一小學(xué)同學(xué)若翰生日，在他家大廈的花園開(kāi)生日派對(duì)，我陪兒子前往。一班同學(xué)都到了，唯獨(dú)不見(jiàn)若翰，我又藉此機(jī)會(huì)教導(dǎo)兒子準(zhǔn)時(shí)的重要性，作為主人家也遲到，太不禮貌，令客人感覺(jué)不被尊重。兒子代為解釋：“若翰向來(lái)比較慢，我們一班同學(xué)都理解，所以不會(huì)介意?！?/p>

看到若翰拖著媽媽的手，一臉真稚笑容迎面走過(guò)來(lái)，我感到十分慚愧，想馬上收回剛才的評(píng)語(yǔ)，原來(lái)若翰是唐氏綜合癥患者。同學(xué)們并沒(méi)有認(rèn)為他遲鈍、智商低，而是完全接受他“比較慢”，不覺(jué)得他異于常人。若翰跟同學(xué)們相處融洽，大家沒(méi)有特別遷就他、呵護(hù)他，他玩游戲輸了同樣要受罰。

我在旁看著，很贊賞學(xué)校實(shí)行人性化的融合教育，在每班錄取兩三位智商有問(wèn)題或身體殘障的同學(xué)，貫徹一視同仁、傷健一家的精神，小朋友自幼從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)懂普世價(jià)值：人人平等，學(xué)校和家長(zhǎng)無(wú)需特別嚴(yán)訓(xùn)孩子不要歧視殘障人士。有時(shí)在街上會(huì)聽(tīng)到大人阻止子女用好奇眼光看瞎了眼、四肢不全、兔唇、唐氏綜合癥人士，又或當(dāng)眾跟子女說(shuō)：“你不應(yīng)這樣盯著人家，他會(huì)很尷尬。他已經(jīng)很不幸，我們應(yīng)同情他們，幫助他們?！币詾檫@叫家教，其實(shí)是好心做壞事，在傷口撒鹽，要教就應(yīng)早在家里教了。

春風(fēng)化雨，國(guó)際學(xué)校不單教學(xué)問(wèn)，也教普世價(jià)值、正確觀念，用的不是書(shū)本和考試，是在日常生活中潛移默化，把這些概念輸入孩子血液中。

我曾就此題目，在香港報(bào)章專欄狠批本地學(xué)校拒收殘障及低智商學(xué)童的殘酷現(xiàn)象，認(rèn)為教育局有責(zé)任推動(dòng)。文章見(jiàn)報(bào)后，當(dāng)時(shí)的教育局副局長(zhǎng)特地約我茶聚，解釋原來(lái)教育局一直鼓勵(lì)敦促本地學(xué)校收取少數(shù)殘障及低智商學(xué)童，校方堅(jiān)拒，理直氣壯：“這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)校被標(biāo)簽為‘特殊學(xué)校，連累其他正常學(xué)生被視作‘特殊，引來(lái)家長(zhǎng)群起投訴，損害學(xué)校聲譽(yù)，影響收生率?！?/p>

有些學(xué)校則以老師人手緊絀、校務(wù)繁重、騰不出人手為由，拒收身體或智商有問(wèn)題的學(xué)童，或者辯稱資源短缺、設(shè)施不足。教育局提出愿意增加撥款，資助學(xué)校為這批學(xué)童增聘人手及設(shè)施，學(xué)校迫不得已答允，附帶條件是只收啞童入讀，因?yàn)樗麄儾粫?huì)制造噪音滋擾其他人，且容易看管。

太諷刺了，完全違背教育精神，聽(tīng)得人無(wú)名火起。香港鼓勵(lì)融合教育，將殘障兒童安排入讀普通學(xué)校，但完全基于信任機(jī)制，法律無(wú)明文規(guī)定學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任取錄殘障兒童。在法治社會(huì)，教育局變成無(wú)牙老虎，有心無(wú)力，一切要倚賴學(xué)校的社會(huì)良心和責(zé)任感。

香港成立的平等機(jī)會(huì)委員會(huì)設(shè)有“殘疾歧視條例”，對(duì)學(xué)校方面形同虛設(shè)，是哪方面失職？

我沒(méi)做過(guò)詳細(xì)調(diào)查，不知道除了兒子念的國(guó)際學(xué)校系統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)校外，其他國(guó)際學(xué)校是否同樣實(shí)施融合教育的德政。

摘自《南都周刊》