鋼琴教學中的音樂表現力研究

王麗竹

【摘 要】本文中，筆者從培養音樂表現力的意義、音樂表現力的三大要素以及如何提高鋼琴教學中音樂表現力等三個方面做出詳細敘述。

【關鍵詞】鋼琴教學；音樂表現力；教學

中圖分類號：J603 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0202-01

一、培養音樂表現力的意義

鋼琴音樂是一門極富技巧性的藝術。雖然在鋼琴教學和學習過程中，其彈奏技術至關重要，但表現音樂內容才是目的。

二、音樂表現力的三要素

（一）聽覺能力。在鋼琴教學過程中提高學生音樂表現力的其中一項重要因素，便是對學生聽覺能力的培養。眾所周知，音樂是通過聲音傳達出來的，故而，只有培養學生們對音色、音長、音高的分辨能力，才能使他們的音樂表現力得到提高，通過上戲的學習和訓練，從而提高其對鋼琴音樂的聽覺能力。

（二）知覺能力。在鋼琴音樂表現力中，知覺能力主要表現在鋼琴演奏者的心理活動中。在學生演奏過程中，教師要引導其對音樂有足夠準確的判斷和自己的理解。打個比方說，在生活中我們想要了解一個人，基本都是通過其面部特征、面部表情來感知其喜怒哀樂，鋼琴音樂的知覺能力表現也是一樣，學生在專業鋼琴音樂知識中領悟音樂作品的情緒，通過感知不同的演奏速度，從而表現出音樂的感情基調，最終實現對整個作品風格的完美表現。

（三）情感能力。簡單地說，鋼琴音樂的情感能力就是鋼琴音樂審美能力的一種體現，其以對鋼琴音樂的感受和理解為基礎，是學生對鋼琴音樂作品的情感和能力的體現。鋼琴音樂作品作為一種藝術形式，包含了音樂創作者的情感內容，加之經典音樂被世人傳奏經久不息，這便更加說明鋼琴音樂的情感能力在音樂表現力中是至關重要的。

三、提高鋼琴教學中音樂表現力的途徑

（一）提高學生的鋼琴演奏基本功。我國高校對鋼琴音樂教學在學生鋼琴演奏基本功教學方面與國外的主流鋼琴教學的重視度截然不同。例如：俄羅斯鋼琴學派在鋼琴音樂教學中，認定了只有先奠定學生過硬的基本功，才能為學生以后的鋼琴學習埋下更深的根基。然而，我國高校在鋼琴音樂教學中，卻恰恰忽視了對鋼琴演奏基本功教學的重視，從而致使學生的鋼琴演奏技術良莠不齊，甚至存在部分學生因其演奏基本功不足而嚴重影響學習進度的情況。由此，可以更明確地體會到學生對鋼琴演奏基本功的熟練程度直接影響著鋼琴演奏的音樂表現力，所以在高校鋼琴教學中，在提高學生音樂表現力的同時，對學生鋼琴演奏基本功的針對性教學也要同步進行。為避免盲目、機械地進行鋼琴演奏基本功訓練教學，鋼琴教育工作者應該根據學生的實際水平，因材施教，有針對性地對學生進行鋼琴演奏基本功的訓練，通過過硬的基本功訓練，從而彌補學生鋼琴演奏基本功的不扎實。

（二）提高學生音樂素養。有了對學生鋼琴基本功的針對性訓練，其鋼琴演奏水平也得到了一定的提高，在這個基礎上，教師再逐步在教學中加強其音樂素養的培養，從而隨學生鋼琴演奏的音樂表現力得到提高。音樂素養主要包括聽覺敏感性、聯想能力、想象力、歌唱性等，教師可以通過大量音樂鑒賞活動的開展實現對學生音樂素養的提高。例如：教師在訓練學生聽覺能力的時候播放不同等級的鋼琴音樂作品，使學生在訓練分辨優美聲音訓練的同時，在心中自然形成一個理想標準，如此一來，學生自己在鋼琴演奏過程中，就會嚴格按照心中自然形成的標準來要求自己。

（二）培養學生對音樂作品的感知。學生的音樂表現力需要充分的準備來實現對音樂作品的感知，然后才能理解作品里所要表達的意境，而不是一觸即發。只有在學生情感與鋼琴音樂作品中的情緒契合的時候才能演繹出更好的音樂內容，賦予其表演的感染力和吸引力。教師在鋼琴教學中培養學生音樂表現力的時候，從引導學生深入感知作品的方法出發，制定出一個經典鋼琴音樂的作品鑒賞方案，其中包括各個時期、各種風格、各類曲風的優秀作品，使學生在教師的引導下對這些經典作品由淺入深地了解和感知。這樣一來，通過對經典鋼琴音樂作品的感知，學生可以不斷從中得到自身情感的升華、音樂審美的提高、音樂感知的豐富。最后，在教師引導學生感知作品的基礎上，學生可以嘗試演奏這些經典之作，在演奏過程中融入學生自身獲得的音樂感知，在這一遍遍的嘗試過程中不斷找出不足，最終在演奏中形成自己獨到的理解和演奏特色。所以，在學生對鋼琴音樂作品的深入感知過程中，通過一遍遍地自我彈奏、一遍遍地聆聽他人作品、一次次接受老師點評，其鋼琴演奏的音樂表現力一定可以獲得很大的提高。

四、結語

綜上所述，本文對鋼琴教學中的音樂表現力進行研究，提出了音樂表現力的意義、音樂表現力的三大要素，且重點分析了在鋼琴教學中提高音樂表現力的有效途徑。同時，希望此文可以對高校鋼琴教學發展有著參考意義。

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