“識圖教學法”在武術套路教學中的實驗分析

岳貞淑

[摘要]在素質教育理念不斷深入的過程中，人們已經越來越重視創新教學理念。在武術套路教學中進行“識圖教學法”可以有效提高學生的創新意識與精神，這是我國教育發展中的重要精神與策略。本文以現代教學理念為基礎，分析了在武術教學中應用“識圖教學法”的意義與模式，希望可以為武術教學提供一定的參考價值。

[關鍵詞]“識圖教學法” 武術套路教學 實驗分析

[中圖分類號]G852-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0220-01

本文通過在武術教學中應用“識圖教學法”，對學生的學習效果與質量進行了分析，根據實驗結果，對“識圖教學法”在武術教學中的應用依據、意義、教學模式等相關因素進行了分析。希望可以為武術教學的實踐探索提供一定的幫助。

一、“識圖教學法”在武術教學中應用的依據

（一）“識圖教學法”，強調了以學生為主的教學理念

“識圖教學法”始終圍繞著素質教育的觀點與理念，是一種基于學生體育技能開展的教學模式，主要強調學生在教師的指導下，進行系統的學習、互動、討論以及評價。為學生提供了一定的思維空間，彰顯了學生的個性能力。

（二）“識圖教學法”凸顯了武術教學的主要特點

在武術教學過程中始終貫穿著拳擊套路，是一種以演示為主的學科，在實際的教學過程中主要凸顯了其進攻、防守的特點，倡導突出勁力、通過內外兼修的教學特點，提高學生的綜合素質能力。“識圖教學法”通圖譜對相關武術技巧、套路等進行分析講解可以有效提高教學效率。同時，“識圖教學法”可以有效結合武術教學的整體目標，根據武術教學目標以及相關運動技能形成規律。

（三）“識圖教學法”教學模式的概述

第一，主要指導思想。學生是學習的主體，教師學生的引導者。“識圖法”在實踐中改變了傳統的武術教學中，教師示范、學生模仿的學習模式。加強對學生自我學習能力的重視，通過對學生認知、情感以及動作技能等領域的重視，全面提高學生綜合素質。這是一種“授人以漁”的教學模式，可以為學生的終身學習奠定夯實的基礎。

第二，“識圖教學法”的教學目標。“識圖教學法”在教學過程中秉持提高學生基本武術套路以及器械的使用目標，通過武術攻防含義加強對武術運動的魅力的感悟；進而有效提高自身的學習目標，提高武術鑒賞能力，全面發展學生的自學、自評自控以及自我鍛煉的能力，可以有效培養學的民族自豪感，提高學生的集體榮譽感。

第三，“識圖教學法”的組織方法。可以以班級為單位，通過個人、小組學習方式進行識圖知識的討論、練習與評價，提高學生對武術套路的掌握與學習能力。

二、“識圖教學法”在武術套路教學中的重要意義

通過實驗分析，我們得知“識圖教學法”在武術套路教學中有著一下的重要意義。

第一，“識圖教學法”可以有效拓展了學生的學習能力。通過此種教學模式，可以有效提高學生對武術學科的認識與理解，提高學生的思維拓展能力，鍛煉學生的理論學習水平。在實驗中我們不難發現，學生通過此種教學模式增強了學生的對武術套路與方法的理解，提高了學生的參與意識；在學生的互動過程中有效鍛煉了自身的人際交往能力，為學生的終身學習提供了一定的幫助。

第二，“識圖教學法”有效提高了武術教學質量。在對相關武術圖片的制作過程中，應用了大量的太極拳以及專業運動員的標準動作，間接地提高了教師的專業技能掌握能力；通過網絡平臺共享資源，為學生的學習提高了便利條件；同時，這種教學模式避免了因為教師客觀原因造成的動作示范規范不標準的問題，提高了教學質量。

第三，“識圖教學法”活躍了課堂教學氛圍。“識圖教學法”改變了傳統的教學模式，提高對學生主導地位的重視。通過學生自主的分組學習，有效活躍了課堂教學氛圍，全面促進了師生交流互動，為武術教學的發展奠定的基礎。同時這種教學模式，有效吸引了學生對武術的愛好，通過自己的方式與方法提高對武術的了解，提高了學習的學習效率。同時教師根據學生的學習效果，可以對學生的學習狀況、素質能力等進行全面的掌握，可以根據實際情況，不斷地完善調整自己的教學策略與計劃。

三、結束語

通過實驗解析我們可以得知，“識圖教學法”在實際教學過程具體的思想、觀念以及教學目標。在武術教學中應用“識圖教學法”可以有效提高學生的綜合素質能力，提高教師的課堂教學質量與效率，為學生的終身學習提供良好的方式與方法，此種教學模式可以全面促進我國武術教學的有效發展，是未來教學過程中的教學趨勢。

【參考文獻】

[1]宋繼新，等.武術套路教學的階段劃分幾個階段的教學目標[J].中國學校體育，2013（01）：122.

[2]王智慧.高等院校武術教學模式的創新與實驗研究[j].首都體育學院學報，2013（03）：123.125.

責任編輯：楊柳