基于網(wǎng)絡的大學生綜合素質評價體系設計

高宇鵬,任 福(山西農業(yè)大學信息學院信息工程系，山西太谷,030800)

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基于網(wǎng)絡的大學生綜合素質評價體系設計

高宇鵬,任 福
(山西農業(yè)大學信息學院信息工程系，山西太谷,030800)

摘要：本文分析了當前對大學生綜合素質評價改革的必要性，并針對傳統(tǒng)的手工評價任務的繁重，構建了一個基于.NET框架的網(wǎng)絡大學生綜合素質評價平臺。在此基礎上，建立了一套綜合素質評價的指標體系，開發(fā)了一套評價系統(tǒng)，并對部分學院進行了測評，將得到的數(shù)據(jù)進行了分析，對研究大學生綜合素質評價體系有重大的意義。

關鍵詞：大學生綜合素質；指標評價體系；自評；互評；師評

0 引言

隨著科技的發(fā)展，培養(yǎng)高素質的人才逐漸成為高校辦學水平的重要標志之一，傳統(tǒng)依靠學習成績來判定一個學生綜合素質的標準已經(jīng)不能符合社會的要求，對大學生綜合素質評價的改革迫在眉睫。筆者通過高校對大學生綜合素質要求的具體分析，制定了一套指標評價體系，并進行測試，對促進大學生綜合素質評價的研究有積極的作用。

1 對大學生綜合素質評價改革的必要性

當今人才在經(jīng)濟發(fā)展和科技進步中扮演的角色越來越重要，要培養(yǎng)出高素質的人才，與各高校大學生綜合素質的評價體系息息相關。對大學生的培養(yǎng)，不能只注重智力的發(fā)展，更要注重德，智，體，美等全面發(fā)展，要培養(yǎng)綜合型的人才。不斷探索出科學的、符合時代要求的大學生綜合素質評價體系就為各高校要完成的重要課題之一。

2 大學生綜合素質評價指標體系設計原則

2.1 發(fā)展性原則：學生評價辦法要以科學發(fā)展觀為指導，以促進學生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

2.2 過程性原則：學生評價辦法要貫穿于學生知識技能學習、良好思想品德和身心素質形成、創(chuàng)新精神和實踐能力提高、個性發(fā)展和潛能開發(fā)的全過程，貫穿于學校教育的全過程。

2.3 自主性原則：通過鼓勵學生參與評價標準制定、評價過程進行、評價結果形成、評價結果處理等環(huán)節(jié)，讓學生在評價中增強自我意識，實現(xiàn)知識能力的積極建構。

2.4 靈活性原則：學生評價辦法采取定性與定量相結合、評議與記實相結合、教師評議、同學評議、自我評議、社會評價相結合的辦法。

3 大學生綜合素質評價體系的實施

3.1 評價主體

評價主體由教師，互評小組，學生本人組成。教師包括任課教師，班主任，輔導員組成稱為師評，互評小組人數(shù)由班級人數(shù)15%作為標準，這些成員由教師和學生共同討論決定作為班級的代表人物，稱為互評。學生本人做出的評價稱為自評。

3.2 評價方式

評價方式由寫實評價，學期中評價，學期末評價，畢業(yè)綜合評價組成。

3.3 評價等級標準

評價等級標準除學業(yè)成績及所在的三級指標以分值和能力與特長及所在的二級指標和三級指標以”有”，”無”的形式表示外，其余的都以優(yōu)秀，合格，需努力作為標準。

3.4 評價具體實施

3.4.1 三級指標的具體評價

首先，在評價主體中，教師或互評小組在對某個學生的三級指標評價中若有2//3以上的評價結果為優(yōu)秀，結果為優(yōu)秀，2//3以上的評價結果為需努力，結果為需努力，否則結果為合格。

其次，在學期中或學期末，在師評，互評，自評中，有兩個及以上的主體對這個學生的三級指標評價為優(yōu)秀，則認定對應的三級指標為優(yōu)秀，有兩個或兩個以上的主體的三級指標評價為需努力，則認定這個學生對應的三級指標為需努力，其余情況為合格。

再次，對三級指標總評結論，若期中和期末的三級指標都為優(yōu)秀則學期總評結果為優(yōu)秀，若期中和期末的對應三級指標結果都為需努力則學期總評結果為需努力，其余為合格。

3.4.2 二級指標的具體評價

對于不同的二級指標應給與不同的對待：

（1）學業(yè)成績的計算

（2）學習態(tài)度的評價

在五個三級指標中有四個及以上的三級指標總評價為“優(yōu)秀”，學習態(tài)度評價認定為“優(yōu)秀”，有三個及以上對三級指標總評價為“需努力”，學習態(tài)度評價為“需努力”，否則為“合格”。

（3）道德品質的評價

在四個三級評價指標中，有三個級以上的三級指標為“優(yōu)秀”，則認定道德品質評價結果為“優(yōu)秀”。有兩個及以上評價指標結論為“需努力”，則認定道德素質的評價結論為“需努力”，其他情況認定為“合格”。

（4）心理素質評價

在三個三級指標中，有兩個或兩個以上評價結論為“優(yōu)秀”則認定心理素質的評價結果為“優(yōu)秀”，有兩個或兩個以上評價結論為“需努力” 則認定心理素質的評價結果為“需努力”， 其他情況認定為“合格”。

（5）體能素質評價

在三個三級指標中，有兩個或兩個以上評價結論為“優(yōu)秀”則認定體能素質的評價結果為“優(yōu)秀”，有兩個或兩個以上評價結論為“需努力” 則認定體能素質的評價結果為“需努力”，其他情況認定為“合格”。

（6）社會工作、公益實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、個性特長、技能素質、其他、特殊經(jīng)歷指標的評價

4 結論

以上述評價體系為標準，筆者對山西農業(yè)大學信息學院2014級計算機科學與技術專業(yè)的108名同學和18名教師進行了測評，最終結果顯示99%的同學自評成績?yōu)閮?yōu)秀，30%的同學互評成績?yōu)閮?yōu)秀，35%的同學師評成績?yōu)楹细瘢?3%的同學師評成績?yōu)閮?yōu)秀，結合綜合評價體系的標準，108個同學中有32個同學符合”優(yōu)秀”的要求，有11名同學的結果為”需努力”，剩余的學生結果都為”合格”，與我們預期的結論相一致，說明這個體系相對合理，但仍有許多指標需要細化，使學生評價體系更為合理。

參考文獻

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Design of comprehensive quality evaluation system for college students based on Network

Gao Yupeng,Ren Fu
（Department of information engineering,College of Information,Shanxi Agricultural University,Taigu, Shanxi,030800）

Abstract：This paper analyses the present college students' comprehensive qualities of the necessity of the reform.According to the traditional manual evaluation task is arduous,construct an evaluation system which based on C# and Asp.net and Ajax network.On this basis,a set of evaluation index system of comprehensive qualities,developed a set of evaluation system,and made a test in several institute,then we analysed the date we get and the study of the college students'comprehensive qualities evaluation system is of great significance.

Keywords：College students' comprehensive quality;Evaluation index system;Self- evaluation Otherevaluation;Teacher-evaluation