高中數學課堂提問藝術的探索與思考

季紅巖

[摘 要]在本文中，我根據自己的實際教學經驗，對高中數學提問藝術進行了歸納與總結，希望對教師的教學能夠有所幫助。提問過程中教師既要注意提問的難易程度，也要注意提問的深度與廣度，同時還要注意提問的梯度。教師能否靈活運用提問技巧，對課堂提問的有效性產生起著決定性影響。

[關鍵詞]高中數學； 課堂提問

數學較之于其它學科而言，更能有效鍛煉學生的思維能力，培養學生的創造性思維。那么怎樣才能將數學的這一優點有效發揮出來呢？這就需要教師采用相應措施，激發數學教學的優越性。提問教學法是一種傳統的教學方法，但是在現代課堂上，提問教學法又有其新的時代意義。傳統提問的主要形式是一問一答，而現代提問的主要目的是為了引發學生層層深入，對問題有更深層次的理解，因此，要講究提問藝術，就高中數學課堂提問藝術展開論述。

一、提高提問的趣味性，調動學生學習激情

俗話說的好“興趣是最好的老師”。學生只有對所學的學科產生了濃厚興趣，才可能全身心地投入到學習中來，并在學習過程中不斷思考，真正做到積極主動學習。教師采用提問教學法，要注重所提問題的趣味性，通過問題的設置，為學生創設出一種充滿刺激與新鮮感的意境，讓學生體驗到與以往不同的數學，發現數學有趣的一面。例如在講排列組合時，為了便于學生理解，教師可以舉一些學生感興趣的例子，吸引學生的注意力，在此基礎上為學生設置問題，引導學生進行深入思考。有趣的問題使學生對數學產生了強烈的求知欲望，對數學學習興趣越來越濃厚。

二、巧用質疑性提問

在數學課堂教學中采用質疑性提問，能夠進一步調動學生學習的積極性。古語有云：“學起于思，思起于疑”。帶有質疑的進行提問，是深入研究問題，探討知識的重要前提。質疑性提問還能有效解決學生為了應對考試而學習的學習觀念，讓學生把學習的目的真正放在發現問題，探究問題，解決問題上來，把學習過程當做一種探索過程，并樂在其中。學生把問題當成學習的重點，既有利于學生知識的積累，也有利于學生能力的提升，同時還有效培養了學生學習的積極性，對問題追根溯源，構建出更加完善的知識體系。

三、要注意提問的難、易度

新課改以來，出現了很多新的教學方法，廣大高中數學教師積極呼應新課改的指導思想，在課堂教學過程中不斷采用新的教學方法。問題教學法雖然是一種傳統的教學方法，但是經過不斷地實踐與經驗積累，又賦予了其更深的含義，因此，在新課改過程中，問題教學法依然是一種重要的教學方法。

想要有效運用問題教學法，必須注意以下幾方面的問題：

1.要掌握其全新的教學含義。問題教學法是一種重要的教學方法，主要體現在通過問題的設置能夠引發學生進行深入思考。因此，教師在課堂教學中運用問題教學法，不能停留在一問一答的層面，而要設置問題串，層層深入，逐層剖析，直到將問題解決。

2.設置的問題不可過于簡單。教師在教學過程中設置簡單問題，學生能夠順利作答，有助于樹立學生數學學習的信心，鼓舞學生的學習士氣，有其有利一面。但是問題過于簡單，難以達到鍛煉學生思維能力的目的。學生思考問題的過程正是學生思維能力得到有效鍛煉的過程，簡單的問題無需學生進行深入思考就能作答，因此，問題的設置不可過于簡單。

3.設置的問題不可過于深奧。比較復雜的問題對學生的思維能力有較好的鍛煉效果，同時也有助于提升學生的解題能力，但是如果設置的問題過于深奧，超出一般學生的能力范圍，只能為少數學生所解答，就難以達到預期教學目標。例如：經常性的將大型數學競賽題目運用于數學課堂提問，大部分學生都找不到思路，整個課堂陷入沉思中，學生久經思考也難以找出答案，浪費了大量寶貴的課堂教學時間，同時學生的積極性也遭受嚴重打擊，不利于培養學生的學習興趣。

四、把握好數學課堂提問時機

在教學過程中運用提問教學法，很重要的一點就是把握好提問時機，好的時機能提高問題的有效性。把握好提問時機首先要從具體課堂教學環境出發。教師雖然在課堂教學中占有主導地位，是課堂教學的組織者，但是具體的課堂教學環境千變萬化，具有一定的難以預測性，也許教師備課時設置的問題，并沒有與其相適應的教學環境，因此，教師提出問題要以實際課堂教學環境為出發點，課堂教學環境需要提出什么樣的問題，教師就因時制宜，合理提問。例如在學生聽課情緒不高漲的時候，為了有效調動課堂氣氛，教師可以提出簡單而有趣的問題，一方面調動了學生的學習興趣，另一方面讓學生有成功的體驗，使學生學習的積極性倍增。

善于在新舊知識交界處提出問題。新舊知識交界處是學生最容易犯迷糊的地方，受學生原有知識體系的影響，學生在接受新知識的過程中會遇到很多困難，因此，教師要根據學生的實際情況，有效的提出問題，讓學生在解決問題的過程中，對知識產生全新認識，真正理解新舊知識之間的聯系與區別。

五、選擇有效的提問方式

“提問”既是一種有效的教學方法，也是一個會使學生產生畏懼的詞匯，在學生的意識里，提問就意味著考核。教師在課堂教學中運用提問教學法，如果運用不恰當，很可能會給學生的學習帶來壓力，那么教師該如何將提問教學法轉變為提高學生學習積極性的有力武器呢？采用有效的提問方式意義重大。提問過程中，教師首先要提高自己運用語言的藝術，提高語言的趣味性與親和力，教師親切的話語讓學生感受到春天般的溫暖，營造出寬松和諧的課堂教學氛圍，在這種氛圍中，學生的身心都得以放松，減輕了學生的壓力，學生對問題的畏懼心理自然消減，針對教師提出的問題，學生積極思考，有效鍛煉了學生的思維能力。

綜上所述，高中數學是一門重要學科，對學生的人生發展以及人類社會進步都產生重要影響，應該引起高度重視。隨著新課程改革的推進，數學課堂教學質量有了明顯提高，學生的綜合教學素質得到了有效提升，為了進一步提高數學課堂教學質量，為國家培養更多優秀人才，需要不斷改進教學方法。有效提高數學課堂教學質量的方法很多，提問教學法只是其中一種。在運用提問教學法過程中，一定要改變傳統的教學理念，使提問教學法真正發揮其作用。教師不僅要有效運用提問教學法，還要積極引進多種有效的課堂教學方法，使數學課堂教學變得豐富多彩，充分調動學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1] 楊 波. 高中數學課堂教學有效性評價標準研究[D].西南大學，2012.

[2] 劉 娟. 高中數學課堂有效管理研究[D].湖南師范大學，2012.

[3] 葉立軍. 數學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學，2012.

[4]徐云軍，馮霞.新課改下高中數學課堂提問的方法策略[J].科學咨詢（教育科研），2010（11）.

[5]顧戰國.芻議新課改理念下高中數學教學實踐[J].考試周刊，2011（52）.