主動(dòng)性人格視角下大學(xué)生社團(tuán)參與與可雇傭性技能的關(guān)系

胡三劉明前

（華僑大學(xué)工商管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院）

主動(dòng)性人格視角下大學(xué)生社團(tuán)參與與可雇傭性技能的關(guān)系

（華僑大學(xué)工商管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院）

通過加入高校社團(tuán)并在各種社團(tuán)活動(dòng)中歷練自己從而增強(qiáng)與成功就業(yè)有關(guān)的可雇傭性技能已是眾多大學(xué)生加入高校社團(tuán)的重要原因。基于此，對大學(xué)生的社團(tuán)參與狀況與其可雇傭性技能間關(guān)系機(jī)理的考察具有重要的實(shí)踐價(jià)值。問卷調(diào)查研究結(jié)果表明，社團(tuán)參與基本狀況對大學(xué)生可雇傭性技能并沒有顯著影響效應(yīng)，而社團(tuán)參與質(zhì)量、主動(dòng)性人格均對可雇傭性技能及其各個(gè)維度具有顯著的正向預(yù)測效應(yīng)，并且在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能之間主動(dòng)性人格還起到正向的調(diào)節(jié)作用。因此，激發(fā)社團(tuán)參與觀念、安排相匹配社團(tuán)任務(wù)、加強(qiáng)對社團(tuán)人才的指導(dǎo)與關(guān)注，可以提升大學(xué)生可雇傭性技能水平。

社團(tuán)參與質(zhì)量；可雇傭性技能；主動(dòng)性人格

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，高校在鍛煉與提升大學(xué)生可雇傭性技能方面的作用被社會各界寄予了極高期望。除了在專業(yè)與課程設(shè)置、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、校企合作等方面進(jìn)行革新外，通過高校豐富的社團(tuán)活動(dòng)歷練來培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性技能也納入了高校管理者的視野。雖然已有相關(guān)研究向我們發(fā)出積極信號，表明高質(zhì)量的社團(tuán)參與行為與大學(xué)生可雇傭性技能之間的確具有積極的關(guān)聯(lián)[1]。然而實(shí)證研究的缺乏以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中并不是所有投入社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生都能得到各方面能力的提升讓我們看到進(jìn)一步對社團(tuán)參與行為與可雇傭性技能間的關(guān)系以及兩者間的調(diào)節(jié)因素進(jìn)行考察的必要性。本文從大學(xué)生主動(dòng)性人格視角出發(fā)，詳細(xì)考察了大學(xué)生社團(tuán)參與行為與其一系列核心可雇傭性技能之間的關(guān)系機(jī)理。

一、研究內(nèi)容與假設(shè)

（一）社團(tuán)參與狀況與可雇傭性技能的關(guān)系

英國學(xué)者Hillage與Pollard提出了一個(gè)廣為接受的可雇傭性概念（Employabilitу，又譯為就業(yè)能力）的代表性定義[2]，參考該界定，我們可以視大學(xué)生可雇傭性為大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對雇主有吸引力的個(gè)體特征或者屬性以及知識、技能和態(tài)度的組合。基于可雇傭性概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，越來越多的學(xué)者贊同運(yùn)用可雇傭性技能概念來將可雇傭性概念操作化為一系列具體的可衡量指標(biāo)[3]。國內(nèi)外眾多學(xué)者從雇主視角、教師視角、在校大學(xué)生視角出發(fā)，采用實(shí)證研究手段，探討了可雇傭性技能的具體內(nèi)容。國內(nèi)研究者金曉亞創(chuàng)新性地從大學(xué)畢業(yè)生視角出發(fā)，在大規(guī)模問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出并驗(yàn)證了大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性技能由基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、問題解決能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力等所構(gòu)成的觀點(diǎn)[4]。

高校學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，在學(xué)生工作處、團(tuán)委等有關(guān)部門的指導(dǎo)下，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織。它是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理的有效形式。研究者分析指出對于在校大學(xué)生而言，參與社團(tuán)活動(dòng)具有專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)所不可替代的重要作用，它往往能夠充分地幫助他們提升自我認(rèn)知與自主性能力、人際交往與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等[5]。這是因?yàn)橄啾扔趯W(xué)校相對穩(wěn)定的班委會、學(xué)生會等學(xué)生組織，社團(tuán)組織的高度自治性以及成員參與的自愿性使得它成為一個(gè)大學(xué)生發(fā)揮才智和展示自我的平臺，為大學(xué)生諸多能力的鍛煉與提升提供了有效的實(shí)踐機(jī)會。現(xiàn)實(shí)生活中，高校學(xué)子對社團(tuán)活動(dòng)青睞有加，希望積極參與以提升綜合素質(zhì)與技能水平甚至成為他們選擇加入社團(tuán)的重要原因。然而，也有研究指出，并不是大學(xué)生社團(tuán)參與行為必然帶來各方面能力的增長，大學(xué)生加入社團(tuán)后帶來就業(yè)能力的提升取決于其是否具有高質(zhì)量的社團(tuán)參與行為[6]。基于以上分析，本文提出如下研究假設(shè)：

研究假設(shè)一：大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能呈正相關(guān)關(guān)系。

（二）主動(dòng)性人格與可雇傭性技能的關(guān)系

主動(dòng)性人格的概念最先由巴特曼（Bateman）和格蘭特（Crant）在1993年提出，是指個(gè)體主動(dòng)采取行動(dòng)影響其周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定傾向[7]。具有高主動(dòng)性人格傾向的個(gè)體，不容易受到環(huán)境外力的約束，而傾向于采取主動(dòng)行動(dòng)促進(jìn)改變的發(fā)生，他們還能夠提前瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，主動(dòng)表現(xiàn)，行動(dòng)堅(jiān)持，直到期望實(shí)現(xiàn)。與之相對，具有低主動(dòng)性人格傾向的個(gè)體行為缺少主動(dòng)性，總是在外力驅(qū)使下被動(dòng)地適應(yīng)或改變，有時(shí)甚至是消極地忍受所處的環(huán)境。

已有的有關(guān)大學(xué)生主動(dòng)性人格的研究主要關(guān)注于主動(dòng)性人格與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者求職心理與行為之間的積極關(guān)聯(lián)[8]。這些研究紛紛表明，具有主動(dòng)性人格的個(gè)體，在其職業(yè)生涯中往往更具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，會主動(dòng)尋求其職業(yè)生涯的改變。因此，他們注重技能發(fā)展，會主動(dòng)增長其職業(yè)生涯中所需要的關(guān)鍵技能，以謀求更好的職業(yè)生涯發(fā)展，適應(yīng)外界環(huán)境變化帶來的種種挑戰(zhàn)。由此可見，不論是大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)結(jié)果，前提還是應(yīng)該來自大學(xué)生在主動(dòng)性人格發(fā)動(dòng)之下在學(xué)校期間積極改變環(huán)境，爭取各種機(jī)會使得自己的可雇傭性技能得到充分的錘煉。基于以上分析，本文提出如下研究假設(shè)：

研究假設(shè)二：大學(xué)生主動(dòng)性人格與可雇傭性技能呈正相關(guān)關(guān)系。

（三）主動(dòng)性人格的調(diào)節(jié)作用

自主動(dòng)性人格概念提出以來，大量的實(shí)證研究不僅聚焦于主動(dòng)性人格對組織員工與在校學(xué)生在積極職業(yè)行為方面的主效應(yīng)，近些年來也越來越多地開始關(guān)注在個(gè)體行為前因與后果間，主動(dòng)性人格所可能扮演的積極調(diào)節(jié)作用[9-11]。在大學(xué)生社團(tuán)參與行為與可雇傭性技能兩者關(guān)系的實(shí)踐考察中，我們經(jīng)常會發(fā)出這樣的疑問，為什么主動(dòng)性不同的大學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的組織、策劃和執(zhí)行中，所帶來的收益相差萬里。高主動(dòng)性人格個(gè)體往往擁有積極進(jìn)取的品質(zhì)和高價(jià)值追求，他們選擇加入社團(tuán)往往是獨(dú)立自主的選擇決策，從而在加入社團(tuán)之后會識別自我提升的機(jī)會且不斷努力。與之相對，低主動(dòng)性人格的大學(xué)社團(tuán)成員往往被動(dòng)地對環(huán)境做出反應(yīng)，消極適應(yīng)環(huán)境，甚至為環(huán)境所塑造。因此，即使身處于同樣的社團(tuán)環(huán)境中，不同主動(dòng)性人格的個(gè)體對于社團(tuán)所提供的可雇傭性技能鍛煉的機(jī)會把握程度是存在較大差異的。基于以上分析，本文提出如下研究假設(shè)：

研究假設(shè)三：在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能間，主動(dòng)性人格起到正向的調(diào)節(jié)作用。

二、研究方法

調(diào)查對象：向某部屬綜合性高校社團(tuán)成員發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份，有效回收率為90.9%。其中，男生占27.5%，女生占72.5%；大一學(xué)生占39%，大二學(xué)生占29%，大三學(xué)生占28.5%，大四學(xué)生占3.5%；獨(dú)生子女學(xué)生占39.7%，非獨(dú)生子女學(xué)生占59.8%；來自農(nóng)村的學(xué)生占31.5%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占29%，來自城市的學(xué)生占39%。

調(diào)查基本情況：（1）大學(xué)生社團(tuán)參與狀況。參照前期研究，選取“社團(tuán)參與數(shù)量”“投入社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間”“在社團(tuán)中的身份”來衡量大學(xué)生社團(tuán)參與狀況的基本特征，并以“社團(tuán)參與質(zhì)量”量表來綜合衡量大學(xué)生社團(tuán)參與的好壞狀況[12]。其中，社團(tuán)參與數(shù)量采用5級計(jì)分，1到5級評分分別對應(yīng)參與的社團(tuán)數(shù)量為：“0個(gè)”“1-2個(gè)”“3-4個(gè)”“4-5個(gè)”“5個(gè)以上”；投入社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間也采用5 級計(jì)分，從“很少”“比較少”“一般”“比較多”到“很多”；在社團(tuán)中的身份采用則4 級計(jì)分，分別對應(yīng)“普通會員”“社團(tuán)干事”“社團(tuán)一般干部”“社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人”。社團(tuán)參與質(zhì)量量表由23個(gè)項(xiàng)目所構(gòu)成，5 級計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”。本次調(diào)查中的該量表的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)0.94。（2）主動(dòng)性人格。采用商佳音和甘怡群所修訂的主動(dòng)性人格量表[13]，該量表是一個(gè)包含11個(gè)項(xiàng)目的單維度量表，采用里克特7級計(jì)分，從“非常不同意”到“非常同意”。本次調(diào)查中，該量表的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)是0.93。（3）可雇傭性技能。采用金曉亞所編制的由31個(gè)項(xiàng)目所組成的大學(xué)生可雇用性技能量表[14]，可雇傭性技能是人們展示其可雇傭性獲得崗位所需要的技能，它可以視為可雇傭性或就業(yè)能力概念的具體化與操作化。本次調(diào)查中，該量表以及5個(gè)分量表（基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力）的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)分別是0.96、0.83、0.83、0.83、0.83、0.77。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）研究變量描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

由表1所顯示的變量平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差可見，參與此次調(diào)查的大學(xué)社團(tuán)成員的社團(tuán)參與質(zhì)量、主動(dòng)性人格均處于中偏高水平，可雇傭技能的各個(gè)維度（基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力）也處于中偏高水平。大學(xué)生社團(tuán)參與基本狀況與可雇傭性技能的各個(gè)維度間相關(guān)程度都非常弱，而且不具有顯著性，但是，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量狀況與可雇傭性技能的各個(gè)維度都具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)生的主動(dòng)性人格與可雇傭性技能的各個(gè)維度也都具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

表1 各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)矩陣

（二）社團(tuán)參與狀況、主動(dòng)性人格與可雇傭性技能間的層級回歸分析

為了厘清大學(xué)生社團(tuán)參與基本狀況、社團(tuán)參與質(zhì)量狀況以及主動(dòng)性人格對于可雇傭性技能及其各個(gè)維度的單獨(dú)影響效應(yīng)，以及進(jìn)一步考察在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能間主動(dòng)性人格可能起到的調(diào)節(jié)效應(yīng)，本研究采用了調(diào)節(jié)層級回歸分析方法。具體操作如下：將衡量大學(xué)生社團(tuán)參與基本狀況的3個(gè)變量（社團(tuán)數(shù)量、活動(dòng)時(shí)間、身份）納入回歸方程的第一層中；將社團(tuán)參與質(zhì)量納入第二層回歸方程中；再將主動(dòng)性人格納入第三層回歸方程中；最后，再將中心化后的社團(tuán)參與質(zhì)量與主動(dòng)性人格兩個(gè)變量相乘，將相乘的交互作用項(xiàng)放入到第四層回歸方程之中。依次以可雇傭性技能總分以及各個(gè)維度（基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力）的得分作為結(jié)果變量，構(gòu)造六個(gè)回歸方程模型。

由表2呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)以及顯著性水平指標(biāo)可見，不論是大學(xué)生參與社團(tuán)的數(shù)量，在社團(tuán)中活動(dòng)的時(shí)間長短，還是在社團(tuán)中的身份均對其可雇傭性技能及其各個(gè)維度不具有顯著的預(yù)測作用。與研究假設(shè)一致，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量對于可雇傭性技能及其各個(gè)維度均具有顯著的正向預(yù)測作用。這說明，大學(xué)生加入社團(tuán)，在參與各種社團(tuán)活動(dòng)中得到各方面的歷練，然而其與可雇傭性相關(guān)的各種技能，比如基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力以及領(lǐng)導(dǎo)與管理能力等并不是必然會得到提升，只有他們高質(zhì)量的參與社團(tuán)活動(dòng)，才會帶來這些可雇傭性技能方面提升的收益。

由表2可見，研究假設(shè)二也基本上得到證實(shí)，主動(dòng)性人格也是可雇傭性技能及各個(gè)維度（除了基本技能維度以及解決問題能力維度）的顯著正向預(yù)測源。由表2還可見，對于可雇傭性技能及其各個(gè)維度，社團(tuán)參與質(zhì)量與主動(dòng)性人格的交互作用項(xiàng)均具有顯著的正向預(yù)測作用。這說明，在社團(tuán)參與質(zhì)量對可雇傭性技能的影響間，主動(dòng)性人格起到了顯著的正向調(diào)節(jié)作用。

表2 主動(dòng)性人格在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能間調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

為進(jìn)一步更為直觀把握主動(dòng)性人格在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能期間起到的調(diào)節(jié)作用，以平均數(shù)+1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上作為高分組，而將平均數(shù)-1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下作為低分組，按照社團(tuán)參與質(zhì)量以及主動(dòng)性人格的得分進(jìn)行分組并繪制了調(diào)節(jié)效應(yīng)簡圖（由于主動(dòng)性人格在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭技能總分以及各個(gè)維度得分間的調(diào)節(jié)作用非常類似，本文僅以可雇傭性技能總分為例作圖1進(jìn)行呈現(xiàn)與分析）。根據(jù)該調(diào)節(jié)效應(yīng)圖，我們可以看出，雖然大學(xué)生高質(zhì)量的社團(tuán)參與行為的確會帶來一系列可雇傭性技能的顯著提升，然而相比于那些主動(dòng)性人格水平低的大學(xué)生，主動(dòng)性人格水平較高的大學(xué)生伴隨高質(zhì)量社團(tuán)參與行為所帶來的是更為強(qiáng)烈的能力增長趨勢。

四、結(jié)果討論

高校培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性的現(xiàn)有策略多半是以學(xué)校為主位所設(shè)計(jì)的，缺乏對象積極主動(dòng)參與的培養(yǎng)策略是難以奏效的。因此，基于在校大學(xué)生個(gè)體層面出發(fā)的可雇傭性開發(fā)策略的理論探討與實(shí)踐探索兼具重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。相對自由獨(dú)立的學(xué)生社團(tuán)及其活動(dòng)為大學(xué)生們提供了豐富的能力鍛煉機(jī)會，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量對其可雇傭性技能具有積極影響效應(yīng)。本文從大學(xué)生主動(dòng)性人格視角出發(fā)，詳細(xì)考察了大學(xué)生社團(tuán)參與行為與其一系列核心可雇傭性技能之間關(guān)系機(jī)理。研究結(jié)果表明，社團(tuán)參與基本狀況對大學(xué)生可雇傭性技能并沒有顯著預(yù)測效應(yīng)，而社團(tuán)參與質(zhì)量、主動(dòng)性人格均對可雇傭性技能及其各個(gè)維度具有顯著的正向預(yù)測效應(yīng)，并且在社團(tuán)參與質(zhì)量與可雇傭性技能間主動(dòng)性人格還起到正向的調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果給我們的實(shí)踐啟示有如下幾點(diǎn)。

圖1 社團(tuán)參與質(zhì)量與主動(dòng)性人格對可雇傭性技能的交互作用

一是激發(fā)主動(dòng)性意識，建立正確社團(tuán)參與觀念。由研究結(jié)果可見，雖然大學(xué)生的高質(zhì)量社團(tuán)參與行為對于未來有助于其獲得成功就業(yè)機(jī)會的一系列核心可雇傭性技能的提升提供了契機(jī)，然而顯然對于主動(dòng)性人格傾向水平更高的社團(tuán)成員而言，這兩者的因果關(guān)聯(lián)才更為緊密。基于此，為了讓每一位抱著對社團(tuán)參與結(jié)果積極預(yù)期的在校大學(xué)生能夠收獲更多能力增長，社團(tuán)管理者需要從新成員納新及培訓(xùn)時(shí)開始就要采取各種措施幫助社團(tuán)成員建立正確的社團(tuán)參與觀念，形成高質(zhì)量的社團(tuán)參與行為，并持續(xù)激發(fā)社團(tuán)成員的主動(dòng)性意識，積極接受各種社團(tuán)活動(dòng)的磨煉。

二是依據(jù)主動(dòng)性差異，安排相匹配社團(tuán)任務(wù)。不同社團(tuán)成員在主動(dòng)性人格特征方面肯定存在差異，這從而對于社團(tuán)管理者的權(quán)變性人員管理能力提出了挑戰(zhàn)。首先，社團(tuán)管理人員可以通過經(jīng)驗(yàn)觀察或者相關(guān)測評工具，了解社團(tuán)成員的主動(dòng)性差異，然后，再結(jié)合社團(tuán)內(nèi)部不同崗位職責(zé)和社團(tuán)活動(dòng)性質(zhì)的差異，為不同社團(tuán)成員安排與其個(gè)性特點(diǎn)相匹配的工作。例如，主動(dòng)性水平高的社團(tuán)成員，本身對社團(tuán)參與行為具有清晰的目標(biāo)與高水平的期待，因此社團(tuán)管理者需要不斷給予他們?nèi)蝿?wù)，但同時(shí)又要給予他們一定的行為權(quán)限，讓他們的能力有更多發(fā)揮的空間。對于那些主動(dòng)性水平低的社團(tuán)成員而言，則可以給他們安排一些更為固定和程式化的工作任務(wù)，但是注意任務(wù)的難度應(yīng)該逐級增加，讓對環(huán)境變化敏感和被動(dòng)應(yīng)對的他們，也能夠通過高質(zhì)量的社團(tuán)參與行為獲得各方面能力的改善。此外，社團(tuán)管理者還可以根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的性質(zhì)，安排主動(dòng)性人格不同的社團(tuán)成員合理分工，互相配合，最終達(dá)成雙贏甚至多贏的局面。

三是優(yōu)化主動(dòng)性人格，加強(qiáng)對社團(tuán)人才的指導(dǎo)。基于充分發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力”的管理思維，當(dāng)前高校對社團(tuán)的建設(shè)和管理更為重視開始前的引導(dǎo)和結(jié)束時(shí)的考核，缺乏全過程的引導(dǎo)和激發(fā)。雖然高主動(dòng)性水平的社團(tuán)成員以高度熱情和堅(jiān)定行動(dòng)投入到各種社團(tuán)活動(dòng)或者項(xiàng)目的組織、策劃和執(zhí)行之中，然而客觀來講作為社會閱歷與經(jīng)歷并不太豐富的在校大學(xué)生，在社團(tuán)活動(dòng)中仍然會不時(shí)遇到讓他們感覺到難以克服的難關(guān)，比如，對社團(tuán)成員的管理、為社團(tuán)活動(dòng)拉贊助以及頻繁的社團(tuán)活動(dòng)與高強(qiáng)度學(xué)業(yè)之間的平衡等。商佳音和甘怡群通過實(shí)證研究指出，過高的環(huán)境壓力也可能會抑制主動(dòng)性人格積極效應(yīng)的發(fā)揮[15]。因此，高校需要以社團(tuán)活動(dòng)過程為導(dǎo)向進(jìn)一步創(chuàng)新對社團(tuán)人員的指導(dǎo)機(jī)制，不論社團(tuán)管理人員的管理能力的提升還是社團(tuán)參與人員綜合素質(zhì)的增長都是在社團(tuán)活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的，全過程的跟蹤、反饋與指導(dǎo)才能夠真正有助于社員的成長與發(fā)展。

四是利用主動(dòng)性人格，關(guān)注對社團(tuán)人才的開發(fā)。主動(dòng)性人格特質(zhì)水平高的社團(tuán)成員往往是機(jī)會尋求者，因?yàn)樗麄兤谕ㄟ^不同的機(jī)會使自己的綜合能力得到增長。進(jìn)入大學(xué)后即選擇加入不同的感興趣的社團(tuán)就是他們機(jī)會尋求的表現(xiàn)。然而，隨著社團(tuán)經(jīng)歷的豐富，對于他們而言，通過參與社團(tuán)來提升個(gè)人能力水平的需求在逐漸鈍化，例如，相當(dāng)多的社團(tuán)人才在高年級段時(shí)沒有競爭上社團(tuán)負(fù)責(zé)人的職位往往紛紛選擇離巢，另覓其他個(gè)人成長的平臺和機(jī)會。這對于高校社團(tuán)的發(fā)展是極其不利的局面，往往導(dǎo)致高校社團(tuán)發(fā)展的不連續(xù)性，某些能力特強(qiáng)的學(xué)長所建立的知名社團(tuán)，在元老們畢業(yè)以后就逐漸沒落了，甚為可惜。其實(shí)，社團(tuán)管理人員可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)生涯管理中的雙通道模式，除了管理晉升通道外，還可以給予這些社團(tuán)人才“社團(tuán)導(dǎo)師”“社團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)師”的身份和角色，通過口頭或者書面形式，將這些優(yōu)秀社團(tuán)人才在高質(zhì)量社團(tuán)活動(dòng)中能力鍛煉的經(jīng)驗(yàn)與心得沉淀下來，以更為高效率的方式提升新一屆社團(tuán)成員的綜合素質(zhì)水平。

[1][5][6]胡三嫚、劉明前. 大學(xué)生就業(yè)能力實(shí)證研究：基于社團(tuán)參與視角 [J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（06）：87-91.

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Research on the Relationship between College Students’ Association Participation Behavior and Employability Skills from the Perspective of Proactive Personality

Hu Sanman Liu Mingqian
(College of Business Administration; School of Economics and Finance, Huaqiao University)

ract: It’s obvious that college students could successful enhance various employability skills through participating all kinds of college student’s associations. Based on this, studying on the mechanism of college students’ association participation behavior and employability skill has great practical significance. Through a questionnaire research of 200 association participants from a comprehensive university, this paper indicates that the quality of college students’ association participation behavior and their level of proactive personality have significant positive predictive effect on the employability skills. In addition, between the relationship of association participation quality and employability skill, the proactive personality also plays a role of moderator. In the end, this paper also proposes some suggestions on improving the level of employability skills from the perspective of association participation and proactive personality.

rds: Association Participation Quality; Employability Skill; Proactive Personality

G647.38

A

1006-1789（2016）04-0087-07

責(zé)任編輯 曾燕波

2016-02-25

本文系國家社科基金項(xiàng)目“社會轉(zhuǎn)型期職業(yè)人群工作不安全感研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號：13СSН070；福建省教科規(guī)劃項(xiàng)目“基于社團(tuán)參與視角的大學(xué)生可雇傭性技能提升機(jī)制及策略研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號： 2013СG0776。

胡三嫚，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)榍嗄曷殬I(yè)心理；劉明前，華僑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院，講師，博士，主要研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理。