網絡時代新聞教育教學中存在的問題及對策

祁樂樂

【摘 要】網絡時代是社會發展的新特征，網絡時代對新聞傳播以及新聞教育有著重大的影響。隨著網絡在社會中的作用日益上升，對新聞從業人員提出了新的要求和挑戰。目前，我國當代的新聞教育主要是按照傳統媒體運行規律而開展的教育，這種教育模式忽視了網絡時代的特征以及網絡發展對新聞媒體的影響。我們從新聞教育的基本特征、新聞教育的現存問題以及新聞教育的改進對策三個方面來進行分析和反思網絡社會中的新聞教育教學工作。

【關鍵詞】網絡時代 新聞教育教學 質量提升

一、網絡時代新聞教育教學的現狀

我國的新聞教育教學工作開始于民國時期，當時的北京大學設立新聞學研究會，經過近百年的發展，我國新聞教育領域已經形成了自身的內容和主要特征。然而，這種教育模式在互聯網時代條件下，沒有進行自身的有效改進，從而使得目前的新聞人才教育工作難以滿足網絡條件下的特點，難以滿足網絡社會中新聞傳播的基本需要。網絡社會給社會中的方方面面造成了巨大的影響，從大眾傳播到新聞傳媒，網絡社會的發展使得新聞傳播呈現出新的特點。網絡化發展、多媒體化發展以及數字化發展是當代新聞傳播的主要方式和途徑，這是網絡時代對新聞傳播提出的新的挑戰。如何通過互聯網和多媒體來提升新聞傳播的效率，如何通過互聯網等新的工具來改進傳統新聞生產的方法，已經成為我們新聞教育工作中不可回避的話題。

當前，我國新聞教育并沒有對這種網絡時代的新聞事業挑戰作出良好的回應，在新聞教育教學中依然停留在理論傳授等傳統方式。沒有按照互聯網的要求對學生所掌握的信息技術進行必要的培養，沒有把相關技術的運用作為新聞專業學生的必修課程來進行講授。在這樣的教學模式下，我國新聞教育沒有開拓學生的視野、沒有提升學生的技術知識、沒有強化學生的實踐能力。我國新聞教育的基本方式和方法亟須改進和提升。

二、網絡時代新聞教育教學的問題

第一，新聞教育教學工作缺乏國際視野

在國內教育過程中，大部分新聞人才輸送到國內的電臺電視臺等傳媒機構，因此我國新聞人才在教育過程中缺乏優秀的師資力量和理論視野，培養目標較低，難以滿足社會發展的需要。在教育部規定的新聞專業人才發展綱要中，明確提出了我國新聞人才的發展目標，即“培養具有系統的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識、熟悉我國新聞宣傳政策、法規，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯記者與管理工作的新聞學高級專門人才”。

這種培養目標和培養理念都沒有對網絡時代的新聞工作做出回應。當代社會是人才競爭的社會，需要有較高的國際視野和良好的教育資源。因此我國在新聞人才培養方面存在著缺乏國際視野以及缺乏良好的教育理念與教學方法的問題。這一問題嚴重制約了我國新聞教育教學整體質量的提升。

第二，我國新聞教育的整體課程設置存在問題

我國傳統的新聞教育主要傾向于人文科學教育，因此從一定程度上忽視了新聞人才教育的綜合素質培養。我國新聞教育教學依然把學生的寫作放在第一位，而忽視了作為一個新聞人才的綜合能力。在當代社會中，妙筆著文章已經不再是新聞人才的唯一工作。新聞教育教學過程中，除了要注意新聞人才的綜合能力的培養，還要注意新聞人才的新聞倫理教育，要突出強調鐵肩擔道義的新聞人使命。在互聯網社會中，新聞傳播的渠道日益豐富，因此我們更要重視新聞人才的新聞倫理教育，使他們能夠在網絡社會中履行新聞人的使命。

第三，目前的新聞教育教學工作主要是體現在集體授課和理論灌輸

目前，我國新聞教育將課堂教育作為新聞教育的主要方式。大部分學生還是在同一間教室里進行上課，教師進行集體理論教學工作。在學習過程中，學生主要就是聽課、記錄筆記、復習筆記和參加考試。學生的實踐能力和綜合工作能力無法得到良好的訓練。新聞教育教學工作難以逃離傳統教育模式的怪圈，使得教育質量無法得到提升。

三、 網絡時代新聞教育教學的改進措施

首先，優化教育教學體系，使傳統的以人文教育為主的新聞教育轉變為綜合多種學科和技能的、能夠滿足當代網絡社會需要的綜合性教育教學模式。這是從根本上提升新聞專業人才從業能力的方式。將打造復合型人才作為學生培養的主要目標，將人文學科、社會學科和技術學科有機地結合起來，形成一專多能、多面適應的培養體系。將新聞人才培養成為對社會問題有態度、對新聞技術能運用的綜合型人才。

其次，要提升學生的整體素質。網絡的出現以及多媒體時代的到來，對新聞專業學生提出了更高的要求。因此，我們一定要針對這種變化做出回應，使我們培養的新聞專業人才能夠適應時代的發展，具備深厚的人文底蘊和技術能力。這種整體素質體現為以下三個方面，即對社會中的現實存在有一定深度的理解，具備對經濟問題、政治問題、法律問題以及社會問題的分析能力；能夠熟練運行網絡時代新聞行業軟件和設備的操作能力；具備網絡時代的新聞倫理道德水平。

最后，要進一步提升新聞專業教師隊伍建設。目前，我國多數新聞院校的教育者都是具有深厚理論底蘊的專家學者和教授，這些教師對理論有著較強的把握能力和闡釋能力。但是，這種教師隊伍的設置也導致了新聞專業從理論到理論的教學模式。很多教師在具體的新聞教育教學過程中，沒有真正接觸過新聞傳播實務，而是完全地照本宣科，將現有的理論知識講授給學生。這種教育模式把新聞傳播這種鮮活的并且實踐性極強的學科束縛在課堂之內，同時更無法呼應網絡社會對新聞教育的新要求和新挑戰。因此，強化教師隊伍建設，調整教師來源結構，創新教師配置方式，對于網絡社會中的新聞教育教學工作具有極大的意義。

（作者單位：遼寧廣播電視臺）

【參考文獻】

[1]王蕾：網絡時代的新聞教育[J].新聞與傳播研究.2002（2）

[2]蔡雯：對美國新聞教育改革的調查及思考[J].中國記者.2005（8）

[3]羅以澄：新聞采訪學新論[M].武漢：武漢大學出版社.2000

[4]劉影：發揮網絡優勢 推進新聞教學改革[J].網絡財富.2010（9）endprint