體育選項教學排球模塊學生滿意度的調查分析——以高淳區湖濱高級中學為例

謝清梅（高淳區湖濱高級中學，江蘇 南京 211306）

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體育選項教學排球模塊學生滿意度的調查分析——以高淳區湖濱高級中學為例

謝清梅
（高淳區湖濱高級中學，江蘇 南京 211306）

摘 要：本文通過對高淳區湖濱高級中學體育選項教學排球模塊學生進行滿意度的調查和分析，針對學生對該模塊的評價和反映，以期為學校體育組進一步修改和完善該模塊提供參考依據和針對性的建議。

關鍵詞：高淳區湖濱高級中學；排球選項教學；滿意度

投稿日期：2016-01-13

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以高淳區湖濱高級中學體育選項教學排球模塊學生滿意度為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱關于排球模塊教學以及高中體育課堂教學評價標準的相關資料。為本研究提供研究基礎。

1.2.2 訪談法 根據評價排球模塊教學的因素編制訪談提綱，對學校師生進行訪談，并做了訪談筆錄。

1.2.3 問卷調查法 隨機選取學校高一年級體育模塊教學排球選項的學生共計88人（男生為6人，女生為82人）為調查對象，其中之前接觸過排球的有13人，從未接觸的有75人。共發放問卷88份，回收有效問卷88份，有效回收率為100%。

2 結果與分析

2.1 學生對學校體育選項教學排球模塊的整體評價

由表1看出，從“喜歡”到“很喜歡” 學校體育選項教學排球模塊的學生占97.7%，說明大部分學生在整體上比較喜歡該模塊。學生在剛接觸排球模塊時，認為“有必要”到“很有必要”的學生占81.4%，學會后上升到97.7%，其中認為“很有必要”的學生從剛接觸時的12.4%上升到29.5%，說明大部分學生認為有必要學習該模塊，而且學會后對學習該模塊必要性的認識水平明顯上升。另外，61.2%的學生認為排球模塊難度“一般”，14.3%的學生認為“比較容易”，說明該模塊的難易程度適宜，在學生的學練能力范圍之內。最后，通過學習課后感覺的調查，感覺“有點累”到“比較累”的學生占93.2%，說明大部分學生感覺該模塊學習具有一定的運動負荷，能夠達到鍛煉的效果。

2.2 學生對學校體育選項教學排球模塊設計的評價

2.2.1 學生對學校體育選項教學排球模塊設計目標設置的評價 調查顯示，學校排球模塊設計的目標設置整體上貼近高中學生的身體特點，“一致”到“很一致”的學生占88.7%，說明大部分學生認為該模塊的目標設置在貼近高中學生身心特點基本與促進身心發展相一致。

2.2.2 學生對學校體育選項教學排球模塊設計內容選擇的評價 調查得知，學校排球模塊內容有利于學生運動興趣的培養和體能增強的比例占總的86.4%,說明大部分學生認為該模塊內容的設計能激發運動興趣，增強體能。

2.2.3 學生對學校體育選項教學排球模塊設計計劃執行的評價 通過訪談記錄和調查統計，學生認為教師能按計劃進度實施教學，自身學習任務也如期完成，說明計劃執行情況良好。

表1 對排球模塊整體和設計評價的調查結果　n=88

2.3 學生對學校體育選項教學排球模塊實施過程的評價

分別從模塊實施過程中教學常規、教學組織、教學方法和教師素養4個方面進行評價。

中小企業的管理者要保持持續監督的意識，對于企業的內部控制制度和業務流程，要始終注意內部控制的執行力度，對內部控制建立與實施情況監督檢查，評價內部控制的有效性。如果企業的規模很小，企業沒有能力也沒有必要設立審計委員會，管理者也要充分發揮自身的優勢，其同時作為企業的所有者，與企業的收益息息相關，如果有完善的監督機制，執行的力度與大型企業相比更有力。

2.3.1 學生對學校體育選項教學排球模塊實施過程中教學常規的評價 從表2看出，學校體育選項排球模塊教學時，學生認為器材使用得當，這與教學初期使用軟式排球替代，后期逐步過渡到硬排學習，一定程度上降低了學生恐懼畏難的因素有關。另外，教師課上重視安全教育，堅持執行課課練制度，場地布置、使用基本合理，反映了教學常規落實比較到位、規范。

2.3.2 學生對學校體育選項教學排球模塊實施過程中教學組織的評價 從表2看出，該模塊實施教學時，學生認為“經常如此”到“總是如此”課上能得到充分活動的占總的72.7%。64.8%的學生認為課上較少能提供自主活動的時間和空間，說明這方面工作還有欠缺，在以后的教學上需要改進和加強。77.3%的學生認為教學中教師大部分時候能做到因材施教、循序漸進，這樣利于學生對運動技術、技能的學習和掌握，符合新課程標準的要求。

2.3.3 學生對學校體育選項教學排球模塊實施過程中教學方法的評價 從表2看出，86.4%以上的學生認為學校體育選項排球模塊實施教學步驟清晰合理，評價多元、注重激勵性評價的學生占總的63.6%之多,說明大部分學生對這2方面比較滿意。但僅有11.4%和54.5%的學生認為實施教學中教師能鼓勵學生克服困難和及時給予個別指導，表明在鼓勵學生克服困難和及時給予個別指導方面執行程度不夠，需引起重視。

2.3.4 學生對學校體育選項教學排球模塊實施中教師素養的評價 從表2看出，對于教師素養5個方面的調查，學生滿意度均在“好”到“很好”，表明排球選項執教教師的專業素養和教學素養比較高。其中,教師示范方面的滿意度最高，達96.6%，說明教師專業基本功扎實，為學生技能的學習樹立了良好的榜樣，增強了學習的信心和求學的力量。

2.4 學生對學校體育選項教學排球模塊的效果認知評價

2.4.1 學生對學校體育選項教學排球模塊的強知效果認知的評價 據數據可知，有65.9%的學生認為通過學校體育選項排球模塊的學習，能增加運動知識技能，提高技術水平，一定程度上說明該模塊的教學是實用、有效的。

2.4.2 學生對學校體育選項教學排球模塊的健身效果認知的評價 大部分學生認為學會學校排球模塊內容，使他們掌握了一種健身方法，而且該模塊具有良好的健身作用，長期練習有助于增強體質,培養靈敏、協調,有助于提高速度和耐力等。

2.4.3 學生對學校體育選項教學排球模塊的健心效果認知的評價 統計顯示，有63.7%學生認為該模塊具有良好的健心作用。另結合訪談，學生普遍認同學習學校排球健身模塊有助于培養良好的體育鍛煉意識,培養集體意識,促進同學間的交流,緩解緊張的學習壓力和調節情緒等。

表2 對排球模塊實施過程評價的調查結果　n=88

3 結論與建議

3.1 在整體評價上，大部分學生喜歡學校體育選項排球模塊，認為有必要學習該模塊，學會后對學習必要性的認識水平也進一步上升，同時認為該模塊內容具有一定的運動負荷，能達到較好鍛煉的效果。

3.2 在設計評價上，目標設置方面，大部分學生認為學校體育選項排球模塊目標設計符合高中學生身心特點，基本與促進身心發展基本保持一致；內容選擇方面，有利于學生運動興趣的培養和體能增強；計劃實施上，能按進度有序實施，按時完成，表明該模塊設計合理、有效、實用、可操作性強。

3.3 在實施過程評價上，教學常規執行比較好，學生認為場地布置合理、器材使用得當，課上重視安全教育，堅持執行課課練制度；教學組織上中能做到因材施教、循序漸進，但較少能提供自主活動的時間和空間；教學方法使用上，步驟清晰合理，評價多元、注重激勵性評價，可鼓勵學生克服困難和及時給予個別指導方面程度不夠。建議在實施教學過程中，教師在保證完成教學目標時，適當關注個體差異，及時給予個別指導，設置相應的學習目標，兼顧全體學生，鼓勵其克服困難，同時多鼓勵“學困生”，讓他們也能有所學習、有所收獲，體驗成功；教師素養方面，學生認為教師專業素養和教學素養評價比較高，其中技術素養的滿意度最高。

3.4 在效果認知評價上，大部分學生認

為通過該模塊的學習，使他們增長了運動知識和技能，提高了運動技術水平；掌握了一種健身的方法，而且該模塊具有很好的鍛煉健身價值，如增強體質、培養協調性和靈敏性，有助于提高速度和耐力等；除此之外，還有較好的健心作用，如培養良好的體育鍛煉意識、培養集體意識、促進同學間的交流、緩解緊張的學習壓力、調節情緒等。

參考文獻：

[1]高中體育與健康課程標準[S].2003.

[2]南京市中小學體育與健康課堂教學質量評價要求[S].南京市教育局，2006.

作者簡介：謝清梅(1982～)，中學一級，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.033

中圖分類號：G842

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-060-03