四川省高校體育教師心理健康現狀研究

楊清元，楊珊珊，羅 進，龍 鳳

（ 1.西南石油大學，四川 成都 610500；2.四川現代職業學院，四川 成都 610207；3.四川文化傳媒職業學院，四川 成都 611230 ）

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四川省高校體育教師心理健康現狀研究

楊清元1，楊珊珊2，羅 進3，龍 鳳1

（ 1.西南石油大學，四川 成都 610500；2.四川現代職業學院，四川 成都 610207；3.四川文化傳媒職業學院，四川 成都 611230 ）

摘 要：本文采用心理健康臨床診斷量表（SCL-90）對四川省高校的198名體育教師進行了測試。結果表明，高校體育教師心理健康的總體水平偏低，人際敏感、偏執、敵對、強迫癥狀明顯，并存在性別、年齡、職稱等個體差異。針對存在問題及產生心理疾病的成因，本文提出了相應的維護策略，旨在為更好地促進高校體育教師心理的健康發展提供必要的參考依據。

關鍵詞：高校；體育教師；心理健康

投稿日期：2016-01-08

大力發展高等教育，全面提高大學生的健康素質是高校體育教師的重要責任。本文通過對四川省高校體育教師的心理健康問題進行研究，探索其心理健康的現狀、心理疾病成因及維護策略，以求為高校體育教師的健康發展提供必要的參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

四川省高校體育教師心理健康現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過知網收集相關的資料，為本文的研究提供參考依據。

1.2.2 問卷調查法 本研究以西南石油大學、成都醫學院、西南科大、西華師大等15所高校的體育教師為調查對象。調查對象共計205人，其中男教師101人、女教師97人。采用心理健康臨床診斷量表（SCL-90）進行了測試，該量表由軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性以及其他共10個因子構成。調查共發放問卷205人，回收有效問卷198人，回收率為96.6%。

1.2.3 數理統計法 采用SPSS19.0進行數據處理，并進行t值檢驗。

2 結果分析

2.1 四川高校體育教師心理健康現狀的總體水平

運用SCL-90量表，對受試教師進行了測量，結果表明（見表1），體育教師的總檢出率為43.9%，其中輕度占總的33.8%、中度占總的7.6%、重度占總的2.5%。在檢查的10個因子中，檢出率最高的是人際敏感占31.3%；其余依次是偏執占總的27.8%、敵對占總的22.7%、強迫癥狀占總的21.7%、其他占總的21.2%、軀體化占總的15.2%、抑郁占總的11.6%、焦慮占總的10.1%、精神病性占總的7.07%、恐怖占總的5.05%。其中，問題最突出的前4項是人際敏感、偏執、敵對、強迫癥狀；而抑郁、焦慮相對較低，這與其他職業教師存在一定差異。

表1 體育教師心理健康檢出率統計表　n=198

2.2 四川高校體育教師與國內普通人群心理健康狀況的差異

統計表明（表2），四川省高校體育教師與全國常模組相比，抑郁、焦慮兩項指標低于全國常模組，而其他指標均高于常模組。經T值檢驗，體育教師的軀體化、敵對、恐怖 、偏執之間存在高度顯著性差異，P<0.01；人際敏感之間存在顯著性差異，P<0.05。而在抑郁、焦慮方面則低于全國常模組，呈現高度顯著性差異，P<0.01。從9項指標的均數、標準差看，體育教師為1.516、0.61；常模組為1.44、0.51，經t值檢驗，P<0.05，存在顯著性差異，表明體育教師的心理健康水平低于常模組。

2.3 不同性別體育教師的心理健康差異

調查顯示（表3），男教師除恐怖、偏執兩項指標高于女教師外，其他指標女教師均高于男教師。其中，精神病性女教師高于男教師，存在高度顯著性差異，P<0.01；人際敏感顯著高于男教師，P<0.05。而男教師的偏執程度顯著高于女教師，P<0.05。從總體上看，男女指標的均數、標準差分別為1.481、0.55和1.55、 0.61，女教師略高于男教師，但不存在顯著性差異。

2.4 不同職稱體育教師的心理健康差異

由表4可知，不同職稱教師之間存在一定差異，總體情況表現在軀體化、人際敏感、敵對、偏執方面較明顯，其他指標雖然存在一定差異，但無顯著性區別。通過T值檢驗，副教授以上與助教相比，軀體化、人際敏感、偏執呈現高度顯著性差異的，P<0.01；敵對方面存在顯著性差異，P<0.05。講師與助教相比，人際敏感呈現高度顯著性差異，P<0.01； 偏執呈現顯著性差異，P<0.05。助教在抑郁、焦慮、精神病性方面略高一些。

2.5 高校體育教師心理健康疾病的成因

2.5.1 職業壓力 職業壓力主要包括職業競爭、學歷提升、教學科研等。僅就工作而言，體育教師教學工作最為突出，如有的學校除完成500～540學時外，還須完成課余訓練、競賽、體質測試等，而一般工科教師只有280～300學時，文科教師320～400學時。在這樣繁重的教學任務下，體育教師還要完成學歷提升、科研任務，其承受的身心壓力必然對其心理產生巨大影響。

2.5.2 社會支持 體育教師的社會支持度與其他學科相比，還存在以下問題：其一，經濟地位差異。例如，重文輕體、同工不同酬現象依然存在，這種不公平待遇，是導致職業倦怠與心理疾病的重要因素。其二，條件保障差異。具體表現為教師的辦公條件、休息條件缺乏，有些學校甚至沒有配備教師辦公與休息場所，在一定程度上對體育教師工作效果產生消極影響。據調查顯示，有61.5%的教師認為教學條件不足、影響教學效果；有45.3%的人認為自身能力未能發揮。

表2 體育教師SCL-90各因子與全國常模組的比較

表3 男、女教師SCL-90的差異因子比較

表4 不同職稱體育教師SCL-90的差異因子比較

3 體育教師心理健康的維護策略

3.1 提高教師的自身素質

體育教師作為一個能動的群體，要主動適應社會變革，不斷提升個人素質。首先，要了解有關心理健康知識、掌握調節情緒的基本技能，學會放松、樂于交往、拓寬視野，使自己能在各種壓力面前，調適自己的心理。其次，要不斷提高自己的專業素質與職業技能，提高適應社會變革的能力，只有這樣才能迎接各種壓力與挑戰。

3.2 提高管理水平

首先，政府要加強對體育工作的重視，努力營造有利于體育發展的社會環境。其次，加大對體育工作的投入，改善辦學基本條件，努力為高校體育工作創造良好環境；再次，學校管理體系、分配體系與激勵政策的制定，既要考慮學科特點，又要考慮“教師心理”的承受能力，力求做到科學合理。最后，注重對教師生活、工作的關心，減輕過于繁重的工作壓力，為體育教師的職業發展創造良好環境。

參考文獻：

[1]劉明川，田花，高戰盈.高校教師心理健康狀況影響因素的研究綜述[J].鎮江高專學報，2012，25（2）：54-56.

[2]劉衛萍，錢旅揚.高校女教師心理健康問題分析[J].中華全科醫學，2006，4（2）：202-203.

作者簡介：楊清元（1963～），副教授，本科。研究方向：體育教學與訓練、運動心理學。

基金項目：四川省哲學社會科學應用心理學研究中心（成醫）科研項目（CSXL-142006）。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.031

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-056-02