原型理論指導下影響跨中英文化交際的因素分析

吳新穎

【摘要】外語教學不是發生在真空里，而是與很多因素息息相關。影響社會語言學習能力（sociolinguistic competence）的包括一些社會變體（social variables）例如，談話者，談話主題和談話人物，還有中介語等，而這些因素歸根結底都與人們的認知原型休戚相關。

【關鍵詞】原型理論 文化交際

原型型理論概述

對原型理論的研究是從顏色范疇開始的。（趙艷芳，2001：59） Berlin和kay 調查了98種語言。并以說20種各自不同語言的人作為實驗對象，發現了焦點色，而Rosch則發現原型具有普遍意義，Rosch在這一研究中曾把多個形態各異的四邊形放在一起讓人們從中選擇最符合它們心目中最理想的那個四邊形，大多數人選擇把正方形作為最符合它們認知的四邊形，當然也有一部分人會把其它四邊形作為其理想認知。

學習者作出怎樣的選擇則受社會情境因素如文化習俗、歷史淵源、政治、地理特征等，語言情境因素如語音、語調，音高、音重、中介語等。和時間因素即外語習得者學習時間點的長短的影響。而這些因素又如何與我們的認知原型產生關聯的呢？下面我們將詳細討論。

一、社會情境因素下原型對跨文化交際的影響

每個國家都有其主流的與人打交道的方式，雖方式各異甚至有時天差地別但他們都認為他們與人交流的方式是最合理的，這是因為每個國家的認知原型是不同的，其價值觀也有差異，這種差異是與個人所處國家的文化，政治，經濟等有所差別造成的，而這種認知上的差異則是讓我們產生摩擦，誤會，甚至兵戈相見的重要原因。

英國人的保守是出了名的，他們很少談及自己的隱私，說話也頗為謹慎，舉止言行比較紳士，美國就有很大不同，他們崇尚自由，這個國家的歷史就是一部為了爭取自由而浴血奮戰的恢弘篇章，他們的歷史賦予了他們熱忱，而受孔孟文化影響的中國人則信守中庸之道，先人后己，講起話來常常比較隱晦每個民族的烙印都是經過千錘百煉，大浪淘金的結果。洪堡說：”語言是世界觀”，又說，語言是一個民族人民的精神，每一個民族人民的精神就是其語言”。所以他們的交流方式并非非黑即白，所以我們在學習英語的過程中，切不可與其社會情境相分割。入鄉隨俗這一成語，在我們學習語言的過程中仍有舉足輕重地位。只有把語言放在其社會情境當中，做到相互理解，方能做到知己知彼，才能做到和諧相處。

二、語言情境因素下原型對跨文化交際的影響

社會語言學模型認為在語言情境中，另一種語言形式的出現可能引起說話者傾向于選擇其中一個語言變體形式。就這點而言，要如何在兩者之中做出選擇取決于伴隨語言語言情境出現的因素。以英語為第一語言Grammar 1中，詞首位置的輔音發清輔音，而詞中和詞尾位置同一輔音一般不發清輔音，而在以葡萄牙語為第二語言的Grammar 2中，這種發音方式就會被遷移到他們的學習過程中。

中介語（Inter Language）是語言情境因素中最為重要的一個方面它是指在第二語言習得過程中，學習者通過一定的學習略，在目的語輸入的基礎所形成的一種既不同于第一語言也不同于目的語隨著學習的進展向目的語逐漸過渡的動態的語言系統。中介語的的產出其主要原因是語言學習者基于對第一語言的認知原型而形成的一種不規則的語言狀態。在詞匯意義習得過程中，二語學習者的構建原型類似于 Larry Selinker 所說的“中介語理論”——部分地源于母語原型，通常情況下又不同于母語原型和目標語原型，其終極目標是與目標語原型的高度匹配乃至完全重合。在這個動態的發展過程中，構建原型處于不斷地調整之中。構建原型與目標語原型的匹配程度對附加意義的理解至關重要。

因此，我們首先要了解英語的認知原型，并對我們熟悉的第一語言的認知結構加以分析，在這基礎上我們才能夠在最大程度上完成匹配度，才能更好的學習英語，才能更好地完成跨文化交際。一個英語學習者如果不能流暢地進行表達，那么他自然不能表達內心的想法，更談不上從外界獲取知識和能量，融入一個他想要參與的世界，了解它的語言，不只是學會它的語言，則是走向它的第一步。

三、時間因素下原型對跨文化交際的影響

原型是不斷發展變化的，時間無時無刻不在流淌，在我們的空間內它是最為永恒的東西。所以原型在你腦海里，無時無刻不與現實產生交互作用，你對語言的認識也在產生著變化，當客觀條件發生變化，比如Grammar 1 為中文的一個人童年就開始移居美國并在那呆了十多年，他的價值觀都要受到當地影響，那么他的語言更不言而喻，這是因為脫離了第一語言的環境，他大部分的信息輸入都來自當地的教育，這種教育可以是來自學校的，也可以來自在當地有穩定收入的中產階級父母，或者是來自他當地的玩伴，長時間耳濡目染在語言的認知上會逐漸偏離第一語言并更加傾向于英語。當然隨著時間的變化，他有可能在那有了自己的子孫后代，那么他的后代對第一語言的認知就更加不復存在，其原型也只剩下對英語的認知。

四、結語

綜上述可知，只有我們能夠真正找到影響中英文化交際的因素，才能夠做到趨利避害，實現真正的中英跨文化交際，我們要實現跨文化交際需要我們在英語教學當中多加用心，注意總結。才能夠讓我們在跨文化交際中占據有利位置。

參考文獻：

[1]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海：上海外語教育出版社， 1997.

[2]F.Ungerer&H.J.Schmid.An Introduction to Cognitive Linguistics[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.