創造高效復習平臺 提升英語教學質量

周曉

【摘要】本文依據現代教育思想，結合教師牛津初中英語中考復習的教學體會，闡述了在中考最后關鍵階段教師復習的幾個重要策略和方法，以便能在有限時間內創設高效復習平臺，提升英語教學質量。

【關鍵詞】牛津初中英語 中考 復習 三部曲

一、引言

九年級的中考復習既是幫助學生把所學知識進行歸納、整理，實現知識結構由“點”到“面”，知識內容由“厚”到“薄”再到“厚”，能力水平由“低”到“高”的過程，更是對所學內容進行查漏補缺，建立知識網絡，學會綜合運用的過程。本文結合自身經驗，從教學實踐中總結出的英語中考復習三部曲進行探討，如有不當之處，請指正。

二、中考英語復習三部曲

第一曲——認清形勢 明確要求。

1.明確牛津英語中考復習指導思想和整體要求。依據《中考說明》《英語課程標準》，初中畢業生應到達課標規定的五級要求——有較明確的英語學習動機，積極主動的學習態度和自信心。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。詞匯范圍根據《課程標準》要求是學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。

2.明確中考命題走向。近幾年來中考英語命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養上傾斜，注意了基礎知識和學科能力的比例，更重視語境和語言的實際運用能力。

（1）聽力重點考查點：1）考查考生日常交際用語。2）獲取事實性信息的能力。3）學生的推斷能力。4）是否能理解說話者的意圖和觀點，能推斷說話人的態度、情緒、語氣和言外之意等。

（2）基礎知識考查點：包括單詞拼寫、單項選擇、動詞填空和句子翻譯等。

（3）完型和閱讀，重點考查考生：1）理解文章的基本結構；2）理解主旨大意；3）理解文中的具體信息；4）作出簡單判斷和推理；5）根據上下文推測生詞的詞意；6）對語篇上下文邏輯意義的理解能力；7）理解作者的意圖和態度。

（4）主觀閱讀題題目本身具有一定的開放性。

（5）書面表達重點考查：1）準確使用語法和詞匯；2）使用一定的句型，清楚、連貫地表達自己的意思。

第二曲——分類歸納 優化設計。

1.整合教材 形成網絡。如果我們完全按照單元從7AUnit1開始逐個單元復習到9BUnit2，一共42個單元（以2011年改版的新教材為例），這是絕對不可取的，我們應該整合課文內容，跨冊分類歸納，使知識點相互聯系，形成網絡，引導學生從易到難，逐級掌握并深化知識考點。

2.詞匯復習 重在同類歸納。詞匯的復習包括：單詞的拼寫、構詞法、一詞多義、詞的搭配、近義詞的區分等。作為教師，尤其要幫助學生有方法的歸納大量詞匯，而不僅僅讓他們死記硬背。

（1）構詞法：通過構詞法的復習，學生能理清構詞規律，并運用所學知識在特定語篇中的語境進行猜測派生詞和合成詞的意思。

（2）歸納同音異義詞——如hear， here等；

近義反義詞——如really， actually等

同根詞——如care， careful， carefully等

（3）通過結構對比進行詞語搭配歸類。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。

（4）按詞類歸納復習。

3.句型復習 重在源于書本。學會套用書中句型是學英語的重要手段。

4.語法復習 重在靈活運用。掌握語法包括對初中階段的八種時態及語態的靈活運用，尤其是完成時態的理解和運用；非謂語動詞的理解和運用和從句的靈活運用。

（1）動詞時態和語態作為語法知識的主干知識，是英語中考必須過關的語法項目。

（2）非謂語動詞是漢語中沒有的語言現象。

（3）從句考點歷來是中考的必考項目。它的復習重點：一是關聯詞的靈活運用。通過對典型句的分析和操練，使學生能辨別正誤，做到舉一反三。

第三曲——服務學生 提升素質。

1.有效提高學生的語言運用能力和應試能力。

（1）加強聽力策略的指導。特別要強調對學生聽前策略的指導。

（2）加強閱讀策略的指導。一是要強調限時閱讀，使學生運用skimming ，scanning等閱讀策略理解主旨大意。

（3）加強寫作策略的指導。

（4）加強應試技巧的指導。應試技巧主要指在應付各類考試中，考生為更好的解答各類題而采取的一些特殊方法。

2.創設低負高效的途徑。

（1）選用好復習資料。試卷最好選用與中考說明題型、題量考試時間、考試要求相做吻合的模擬題。

（2）開展分層輔導。老師建立學生的錯誤檔案，記錄學生普遍錯誤和個別錯誤。

（3）牢固樹立服務育人的意識。在教學中不僅要抓住課堂教學，更要多管齊下。

三、結語

總之在中考復習時教師要理解和把握《英語學科建議》和《課程標準》所規定的教學內容和教學要求，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學生實際運用英語的能力展開訓練，去提高教學質量。

參考文獻：

[1]英語課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2012.1.

[3]趙小沛.英語詞匯教學探討[J].基礎教育外語教學研究，2002.10.