基于教學創生視角下的高中英語有效寫作教學方法分析

邰文

【摘要】基于新課程逐步實施的背景下，為了提升整體教學效率，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重貫穿教學創生理念，繼而引導學生在實踐學習過程中逐步提高自身自主能動性，即積極參與到教學實踐活動中，提升自身整體英語寫作能力。本文從教學創生在高中英語寫作過程中特征的體現分析入手，并詳細闡述了高中英語寫作教學的具體方法。

【關鍵詞】教學創生 高中英語 寫作教學

前言

當代教師在實踐教學活動開展過程中應注重摒棄傳統的教學理念，以結果法、支架式教學法等形式完成教學內容，由此提升整體課堂教學效率，且推動學生自主能動力的形成。以下就是對教學創生視角下高中英語有效寫作教學方法的詳細闡述。

一、教學創生在高中英語寫作過程中特征的體現

第一，交際性，即在英語寫作過程中要求學生應注重結合生活實際情況。同時，教師在英語寫作題材提取過程中，亦應注重運用現實生活情景，繼而在此基礎上，體現英語寫作過程的情景交際性特點。例如，某教師在實踐教學環節開展過程中為了提升學生整體寫作能力，即設置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字數100個詞。同時，安排學生以討論的形式來完成寫作內容，最終由此激發了學生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學生實際生活；

第二，實踐性，即基于教學創生概念導向下，要求教師在實踐教學環節開展過程中應注重為學生創設實踐學習空間，鼓勵學生以“動筆”的形式來鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語有效寫作課堂教學環節開展過程中，即為學生布設了寫作任務：以小組討論的形式，創作家鄉旅游路線，字數為200個詞。此種教學模式在應用過程中逐步提高了學生寫作水平。

二、創生視角下高中英語有效寫作教學方法分析

1.結果法。結果法教學模式在實踐教學環節中的應用要求教師應注重對寫作技巧、寫作手法等層面進行闡述，同時為學生提供寫作結構模式、范文、修辭形式等，由此引導學生在英語作文創作過程中規范自身詞法、語法、詞匯拼寫等的應用，繼而達到高效率的學習狀態。另外，結果法更為注重對學生思維能力等的訓練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當代教師在英語寫作教學環節開展過程中應注重強調對其的合理化運用。例如，某教師在英語寫作教學環節開展過程中為了提高學生獨立創作能力，并規范其語法、句法等的應用，即安排學生對病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進行分析，并綜合“主語+謂語+狀語”表達方式，以此來提升學生整體表達能力，且增強其整體寫作水平，同時，以此來引導學生在英語寫作學習過程中及時發現自身存在的語法問題，達到最佳的學習狀態。

2.過程法。教師在實踐教學活動開展過程中應注重發揮自身引導作用，在學生英語寫作創作過程中幫助學生理解、內化寫作內容，且為學生提供充足的寫作資料，同時為其創設真實的寫作情景，由此來引導學生在寫作過程中合理布設篇章結構，達到最佳的寫作狀態。例如，某教師在寫作教學過程中為了提升學生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學生闡述英語作文寫作的注意事項、句型、詞匯運用等，同時帶領學生深入到英語交際環境中，加深學生對英語交際過程的了解，最終引導其將所了解的內容貫穿于自身創作領域，由此來提升整體寫作效果。

3.支架式教學法。支架式教學法在應用過程中即要求教師為了提升學生整體寫作水平，應注重在課堂教學活動開展過程中強調“以學生為中心”的思想，并注重鍛煉學生主動學習能力、協作探索能力等，由此達到最佳的英語寫作創作狀態，且就此迎合教學創生需求。并且，支架式英語寫作教學模式在應用過程中亦強調了合作、互動、會話等教學環境的營造。例如，某教師在英語寫作教學環節開展過程中為了培養學生實踐能力，即設定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創作討論環節，達到最佳的英語作文寫作狀態。此教學模式在應用過程中逐漸實現了對學生實踐寫作能力的培養，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學效率。

4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達到語境、寫作目的。將體裁法英語寫作教學方法的應用，亦要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重以“圖式結構分析法”的形式，引導學生對范文體裁內容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對體裁知識的理解，并將其逐步貫穿于自身英語寫作過程中，達到最佳的英語寫作狀態。就當前的現狀來看，體裁法英語寫作教學模式有助于引導學生在寫作過程中結合語境、交際目的，對修辭技巧等進行合理應用。因而在此基礎上，當代教師在高中英語寫作教學過程中應著重提高對此問題的重視程度，由此營造良好的教學空間，引導學生全身心的投入到學習氛圍中，達到最佳的英語寫作學習狀態。

結論：當前高中英語寫作教學環節在開展過程中仍然存在著教學方法單一且內容枯燥等問題，影響到了學生寫作能力的提升，因而在此基礎上，為了提升整體教學成效，要求教師在實踐寫作教學環節開展過程中應注重運用體裁法、支架式教學法、過程法等教學方法，由此來迎合教學創生理念，培養學生形成良好的交際能力、主動能力等，即達到最佳的英語寫作學習狀態，且就此提升自身整體寫作水平。

參考文獻：

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