論多媒體技術在英語教學中的運用

朱明

多媒體利用其對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理特點，制成教學課件，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效激發學生的學習興趣。作為鄉村中學，我校也加大了這方面的投入，并不斷地完善了多媒體的教學設備，使教師能夠學習、掌握并運用這一新的教學手段，整合教學資源，進行生動活潑，豐富多彩的教學活動，使教師易教，學生樂學。

在此，筆者談談運用多媒體技術提高英語課堂教學效果的做法和體會。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?學習興趣是學習活動的重要動力。在傳統的課堂教學中，不管是學習音標、字母、單詞、語法，還是學習閱讀、寫作、口語、或是對話、角色扮演，內容呈現單一；而且隨著教學內容的增多，教學難度的加大，英語課程開始變得枯燥、乏味，學生也會失去學習興趣。而信息技術能為學生提供大量的現實情景，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，使學生能參與到學習的過程中來。如在教《Go for it》七年級下冊Unit 2 Wheres the post office？ 時，為了讓學生學會正確地使用問路的語言，我運用多媒體展示真實的物景，幾條街道（center street， bridge street， main street）和建筑物的名稱（bank， park， hospital…），讓動畫人物演示行進的過程，通過這一方式輸入目的語言并引的形式不斷地變換行進路線，讓學生置身于真實的情景中進行對話：

A： Excuse me， where is the bank/how can I get to the bank/...？

B： Walk along the center street/... and turn left/right， its next to/across from...

A： Thank you very much.

B： You are welcome.

學生的積極性很高，個個躍躍欲試，而且能正確的使用目的語言進行交際，達到了教學要求，提高了教學效果。

二、運用多媒體理清教學內容，增大教學容量

運用多媒體技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了教學內容，增加學生的參與度，提高實踐質量，促進學生語言能力的形成和綜合能力的形成。同時，運用多媒體進行課文整合教學，可幫助學生理清課文脈絡，掌握重難點。現在完成時態是初中英語教學的重點，也是難點，在傳統的課堂上花兩三節課也不一定能講清、講透。講課時，我運用幻燈片列舉了大量的例句引導學生訓練，并用不同的顏色標明時態的構成（have/has + done）和標志詞（just， before， since， for…），學生很快理解了這一時態，并能夠造句，達到了學以致用之目的。通過使用多媒體，我用一節課就達到了教學效果，內容加大了，效率也提高了。又如在教九年級Unit9 Do you know when basketball was invented？時，課文中關于籃球的知識很多，也很復雜，學生在理解上有一定的難度。在授課中，我運用幻燈片把文章分段呈現給學生，并通過設問的方式引導學生閱讀，尋找答案，弄清文章的大意。接下來用flash制作關于籃球知識的空白圖式，學生通過這一展示再從文中尋找答案，最后把結果一一點擊出來。文章的脈絡更加清晰，理解起來也更加容易了。

三、運用多媒體刺激學生的感官，加深對知識的理解

學生作為學習的主體，只有理解了知識才能真正地接受知識。在教學中，學生不了解自然現象和國外學生的生活方式、民族風俗、歷史文化、政治經濟等背景知識，教師只憑自己的口述，學生印象不會很深。而多媒體不受時空的限制。例如七年級上冊Unit 8 Holiday Seasons Topic 3 Lets prepare for the festival中許多關于外國的節日，如圣誕節、感恩節、愚人節、復活節等，學生對這些很感興趣，但對他們而言這些知識是抽象的概念，所以我運用多媒體制作成動畫，讓學生感受不同節日的歡樂。多媒體的運用即刺激了學生的感官，又加深了學生對知識的理解，多媒體形象教學和優化教學的作用得到了充分的發揮和體現。

四、運用多媒體培養學生相互交流，互相合作的那能力

語言學習的首要條件是語言環境。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文內容多層次，多角度的融合，多媒體的使用能夠多方位地調動學生的各個感官，利用圖形，聲音和動畫的組合來展示新信息創設出語言使用所需要的語言情境，使學生在學習過程中活靈活現的學習和使用語言。同時也使他們在學習過程中，有了更多交流和合作的機會，學生與學生，教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但增強了他們自主學習的觀念，也培養了他們互相合作能力。如在學習了七年級下冊I want to be an actor一課后，我設置了一個任務活動，展示了一個關于學生未來想從事的職業及其原因的空白表格，首先讓學生分小組討論并由組長統計出來，各小組展開了激烈的問答，然后請各小組長報告統計結果，我把匯報的結果進行總結出來。在這一任務活動中，學生之間相互合作，共同完成了任務。最后再讓他們兩人一組圍繞活動主題展開對話：

A： What do you want to be？

B： I want to…

A：Why do you want to be…？

B： Because I like/want…

這樣又鍛煉了學生互相交流的能力，多媒體在這一教學效果中發揮了很好的作用，促進了學生語言能力和綜合能力的形成。

總之，教師運用多媒體進行課堂教學，應從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性和輔助性的原則，發揮多媒體輔助教學的優越性，實現多媒體與英語教學的整合，提高英語課堂教學的效果。