小學英語“過渡期”教學初探

司亮

【摘要】在小學英語學習過程中，3﹑4年級是連接整個小學英語學習過程的橋梁。為了避免學習過程中的“斷層”現象，針對這一“過渡期”的教學，筆者進行了深入的思考。通過親身實踐，本文重點闡述了3年級作為“第一過渡期”，教師對于學生的培養。

【關鍵詞】過渡期 第一過渡期 第二過渡期

與西方國家教育制度中的包班制相比，我國的國情和教育狀況決定了教師分科教學的現狀。特別是對于英語老師來說，不僅要教多個班級，甚至有些老師還要跨年級教學，這無形當中增加了教師的教學難度。于是，在教學壓力面前，有些老師為了追求學生的“好成績”，過于注重高年級學生書本知識的教學而忽視了低年級學生的學習能力和學習習慣的培養。在小學英語教學的過程中出現的這種“斷層”，引起了筆者深深地思考。

一、小學英語學習過程的“過渡期”

《英語》教材根據小學生的生理﹑心理的特點和英語學習的規律及我國的國情，將整個小學英語教育分為三個階段。

1.播種階段（一﹑二年級）。以激發小學生的學習興趣為根本出發點，整個教學過程以情感為主線，以交際為目的，培養學生的英語語言運用能力。

2.萌芽階段（三﹑四年級）。培養學生對英語的持續興趣，逐步系統的學習語言，教學重點放在培養學生在較為真實的語言環境中的口語交際能力，重聽﹑說，兼顧讀﹑寫。

3.幼苗階段（五﹑六年級）。注意把學生的興趣引向愛好，努力發展學生自主學習的能力。發展學生聽﹑說﹑讀﹑寫的綜合能力，為初中的學習打下良好的基礎。

我們注意到3、4年級作為小學英語學習過程的中間階段起著承上啟下的作用，它使學生從對英語的“無知”進入到對英語的初步“感知”；從為了興趣學習上升到為了了解英語語言文化的意識而學習；從初步的聽﹑說提高到英語語言綜合能力的學習。所以，我認為中年級（3﹑4年級）是小學英語學習過程中的“過渡期”。

既然是“過渡期”，承上啟下的作用就必然體現出來。因此，我將3年級，這個“承上”的階段，稱為“第一過渡期”。它完成了學生從簡單的聽﹑說到重聽﹑說，兼顧讀﹑寫的過程。將4年級，這個“啟下”的階段，稱為“第二過渡期”。它完成了重聽﹑說，兼顧讀、寫到發展學生聽﹑說﹑讀﹑寫的綜合能力的過程。

二、 “第一過渡期”——注重對學生情感﹑態度的培養

1.激勵燃燒天賦的火花。激勵能夠使人看到自己的長處，使人獲得自信，使人確立遠大的目標。教師在教學中創造性的使用激勵能夠推動學生學會英語。當學生單詞背默不出來時，當學生的成績不理想時，“你一定行”，“再試試看”，“別灰心”等等，這些語言就像涓涓細流滋潤著學生的心田，成為他前進的動力。因此，我們說激勵的目的在于培養學生的學習興趣，鍛煉學生的耐挫力，發展他們的積極情感。

2.愛心成就努力的決心。小學生對于一門課程的喜歡有很多原因，但其中一條與老師息息相關的就是對教師的認可度。要想學生愛老師，老師必須首先要更愛學生。課上，師生共同努力，一起徜徉在知識的海洋；課下，師生一起歡笑，共同享受歡樂的時光。推心置腹的教育才是“潤物細無聲”。因為對學生的愛，讓他們更加努力地學習英語，讓他們心甘情愿的拿好成績來作為回報。

3.習慣鑄就成功的必然。學習習慣就是學生在學習中的一種相對固定﹑相對一致的學習行為方式。好的學習習慣將會影響學生的一生。為了幫助學生順利的完成第一階段的過渡，培養他們好的英語學習習慣是成敗的關鍵。首先，注重家校溝通，希望家長能夠全面配合教師的工作。畢竟，英語作為一門語言學習的特殊性決定了它的學習效果很大程度上取決于學生在家的學習情況。其次，規定學生每天都要做到“三個必須”。必須聽，必須讀，必須默。為了檢查執行的力度，教師可以設計一張“小小聽讀卡”，要求學生將當天所聽，所讀，所默的內容記錄下來，家長簽字后上交到我這里。最后，根據“小小聽讀卡”完成的情況評選出“每周之星”。經過一段時間的培養，學生們基本養成了每天聽、讀、默的習慣，學習的自覺性也必定會比以前有很大的提高。由于每天都有任務，學生們的背誦和背默情況有了很大的進步，有了成就感，他們的學習積極性更高了，學習態度也更加端正了。

4.目標意識激發進步的渴望。有些學生的學習缺乏動機，沒有學習的動力，沒有學習目標，學習完全處于被動甚至是混沌狀態，高年級的學生尤其如此。

意識到這一點，在“第一過渡期”教師就應當更加注重學生這方面意識的培養。讓他們找到自己學習上的競爭對手，制定學習的目標，包括整個學期的長期目標和每一單元的短期目標。每一次的測驗，默寫，背誦都要看看是否打敗了自己的競爭對手，是否達到了自己制定的目標。我相信，這種意志是可以受用終生的。

三、 結束語

通過對學生的情感﹑態度的培養，能夠幫助他們順利的度過小學英語學習過程的“第一過渡期”，讓他們在保持英語學習興趣的同時養成好的英語學習習慣和堅強，富有正氣的學習意志，為接下來的英語學習打好知識基礎和心理基礎。

參考文獻：

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