談中學生英語語感的培養

賈麗

葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳有感覺。”顯然，語言教學的關鍵是促使語感的生成、發展和提高，也就是說，培養英語語感是英語教學的主要矛盾，是提高英語教學質量的核心與關鍵。

所謂語感，就是人們對語言的領悟感覺能力，是語言訓練到熟能生成的表現，它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。

那么，在英語教學中應如何培養學生的英語語感呢？下面談一下我的幾點嘗試：

一、堅持朗讀背誦，培養英語語感

著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死背單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”這說明了朗讀背誦對語感培養的重要性，朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能最好地理解句子或文章的前提。因此，在平時教學中，我特別重視學生的朗讀。上課時盡可能讓學生多讀多背，讀出句子的語調、意群、停頓和句子的情感來。課本上的對話、課文、詩歌都要求學生熟讀，并能做到詞不離句、句不離文。為了激發同學們的朗讀熱情，我定期在班里舉行朗讀比賽，評出結果，給予獎勵，還把獲獎者定為小小英語老師，領讀學生英語。通過這樣的方法，使學生對朗讀產生了極大的興趣，也提高了語感。

二、優化聽說環境，增強英語語感

學生英語語感的培養需要大量的英語語言材料和英語語言環境，而中國學生學習英語時所缺少的就是自然的英語環境。因此，要增強英語語感，必須為學生提供環境、創造環境、優化環境，尤其是英語聽說環境，對學生來說尤其重要。

堅持英語授課，提供英語環境，課堂上我堅持用英語組織教學，講授英語并輔以手勢、動作和表情，幫助學生理解，同時鼓勵學生模仿老師，大膽使用英語相互交流、提問，扮演角色，使學生在課堂上完全沉浸在英語之中，促進語感的生成與發展。

開展各種聽說活動。創設英語環境，課堂上除了必要的英語對話以外，我還盡量創造條件讓學生在英語的海洋中暢游，充分借助現代教學手段，開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、多媒體教室等創設英語聽說情景，幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態畫面，調動了學生的感官，激發了他們的聽說欲望。通過看圖說話、復述課文、討論問題等多種形式，培養了學生大膽開口的習慣，提高了口語能力。

開展課外活動，優化英語環境。要學好外語光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的。為了極大地調動學的積極性，提高他們的學習能力，我利用其他時間組織學生開展英語課外活動，創設優化更多的英語環境。為此，課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行，并開展了每周一個話題活動。讓學生充分準備后擇時在班內演講，以鍛煉其膽量和培養其語感。

除此之外，還提倡他們收聽、收看廣播電視節目，接觸純正的地道英語，增強語感。

三、重視高效實踐，發展學生語感

重視高效實踐，是指讓學生在讀熟、背誦課文的基礎上舉一反三，高密度、高效率地進行讀、聽、說、寫課堂實踐練習，即多閱讀、多讀、多聽、多寫。

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料，接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑。同時也是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得足夠的信息量。在教學中，我努力做到以下兩點：一是堅持課文整體教學，通過這個環節，我不但培養學生的理解能力，還提高了他們的語言感悟力。我讓學生速讀全文、仔細品讀全文、聽讀全文，復述大意這幾步驟，是整篇課文不斷在學生頭腦中復現，從而使學生由理解、掌握到運用，最終提高閱讀能力；二是擴大學生閱讀面，我搜集了一些有關英美國家的背景知識的文章，讓學生通過閱讀來更多地了解英美國家的文化、生活習俗。除此之外，還讓學生堅持每周看一篇內容新穎的英語文章，以擴大學生的知識面。

多讀和多聽對語感的形成有極大幫助，要想使語感得到全面的發展還得多寫。在這提到的多寫，除聽寫外還有用英語進行的寫作，即創造性的寫。這樣的寫作具有的好處就是對讀、聽、說進行反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習所代替不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于發展英語思維的能力極有好處。在培養寫作開始時，我采用寫簡單句、看圖寫話的方法要求同學們做到語法正確、句子通順，漸漸地發展到寫日記；除格式外，對內容要求較簡單，能寫上四五句就行，以后逐漸增多。因為只要堅持不懈、日積月累，終究會養成“用英語思維”的能力并得到提高。

綜上所述，培養語感在外語學習中起著至關重要的作用。培養英語語感是學習英語和使用英語的核心，獲得英語語感是學通英語的標志。只有通過各種有效途徑培養提高學生對語言的感悟能力，才能使學生真正掌握英語這門語言并能靈活運用，最終達到提高英語學習效率，提高英語教學質量。