在高中英語教學(xué)中具體高效使用討論式教學(xué)法的做法

白宗玲

【摘要】筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實際之后發(fā)現(xiàn)，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最有效的措施，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生積極、主動地進入到學(xué)習(xí)之中。在高中英語眾多的教學(xué)方法中，討論式教學(xué)法是最能夠滿足上述要求的教學(xué)方法。在此類教學(xué)方法中，學(xué)生能夠取長補短，在優(yōu)質(zhì)的氣氛中進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，最終以高效率進入到高中英語的學(xué)習(xí)之中。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，具體闡述討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)法 實際運用 探究 策略

在當(dāng)前國情下，教育正在進行最大化的變革，各類教學(xué)方法推陳出新，逐步打破了延續(xù)幾千年的填鴨式教學(xué)法。這是教學(xué)史上邁出的重要一步。在此大環(huán)境下，高中英語教師務(wù)必盡早使用討論式教學(xué)法，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、高中英語教學(xué)使用討論式教學(xué)法的具體原因

在討論式教學(xué)法引導(dǎo)下的高中英語教學(xué)，學(xué)生在課堂上擁有最充沛的時間進行交流，從而能夠取長補短，打破自身思維的局限性，獲得英語綜合能力的顯著提升。與此同時，討論式教學(xué)法緊扣學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而能夠讓學(xué)生了解自身存在的價值所在。在此大環(huán)境下，學(xué)生自然能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，主動地進入到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)之中。從長遠來看，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)可以逐步完善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)道路也能夠越走越遠。

二、在高中英語教學(xué)中具體高效使用討論式教學(xué)法的做法

筆者經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普遍高中都能夠意識到討論式學(xué)習(xí)法的價值，紛紛嘗試在自己的學(xué)科中進行應(yīng)用，并能夠取得一定的效果。

例如，筆者在講述有關(guān)“the great wall”相關(guān)內(nèi)容的時候，首先讓學(xué)生在課堂中利用十五分鐘的時間進行how is the great wall的討論，在學(xué)生有了一定的結(jié)論以后，進行逐一的點評。從而讓學(xué)生意識到，筆者是認(rèn)真聽取學(xué)生的想法并能夠給出及時的反饋的。在這樣的模式之下，學(xué)生會覺得自己得到了老師的認(rèn)可，從而更主動的進入到相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，并通過討論式教學(xué)，和同學(xué)碰撞出火花，進入到良性循環(huán)之中。

在此基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生分成了一定的小組模式，引導(dǎo)學(xué)生首先在小組討論中集合想法，并進行第一層次的篩選。將每一個小組的精華結(jié)論進行碰撞交流，從而摩擦出最耀眼的思維火花，引領(lǐng)學(xué)生在節(jié)約課堂時間的基礎(chǔ)上，更為深入地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此，討論式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)基本完善。但是筆者認(rèn)為，此類教學(xué)法依舊存在可開發(fā)點。

三、對討論式教學(xué)法在高中英語中有效應(yīng)用的深入探索

1.始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究進行學(xué)習(xí)。新時期教學(xué)理念的改變，明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且最終要引導(dǎo)學(xué)生理解教師所講，主動地進行未知知識的探索。在討論式教學(xué)模式中，可以引導(dǎo)學(xué)生首先接觸未知的知識，進而激發(fā)學(xué)生自主通過周邊的手段進行相應(yīng)知識的探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的方式，分享交流自己的探索成果，從而產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)對相應(yīng)知識的理解，進而能夠更為深入地理解相應(yīng)的內(nèi)容。最后，教師給學(xué)生留有足夠的時間進行疑問的詢問，逐一進行細(xì)心的解答。此時學(xué)生的疑問都是經(jīng)過碰撞沉淀下來的精華，代表了學(xué)生的整體情況。

例如，筆者在進行“my hometown”的相關(guān)內(nèi)容的布置之中，首先引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘自己家鄉(xiāng)的美好，并通過英文的形式記錄下來。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的時間，進行相互之間的探討，同家鄉(xiāng)的學(xué)生能夠通過討論發(fā)現(xiàn)自己沒注意的家鄉(xiāng)特點。不同家鄉(xiāng)的學(xué)生則能夠獲得視野的提升。在此基礎(chǔ)上，筆者再學(xué)生的總結(jié)之后，給予自己家鄉(xiāng)的描繪，讓學(xué)生明白自己描繪中的不足之處，從而獲得提升。

2.加強教師的引導(dǎo)角色，依據(jù)具體流程進行講課。雖然討論式教學(xué)模式十分提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及合作交流的能力，但是此時教師務(wù)必不能忘記自己的角色，需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作交流的同時，及時地給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外，教師務(wù)必記得每次討論式課堂開展之前，進行細(xì)致的課堂教學(xué)規(guī)劃，確保具體時段做具體的事情，從而保證整體流程的通暢，每一個階段的順利完成。因此，教師務(wù)必重視自己在討論式教學(xué)中的引導(dǎo)作用，保證整體教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，從而促使學(xué)生最終獲得英語能力的提升。

3.活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的分下進行討論。課堂的氛圍對學(xué)生參與討論式教學(xué)模式的程度有著至關(guān)重要的影響。教師務(wù)必通過一切手段，促使課堂氛圍變得更為熱烈，從而引導(dǎo)學(xué)生愿意分享，愿意交流，保證整體流程的穩(wěn)定進行。在此過程中，可以使用笑話、表演等形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，最終提升學(xué)生在討論式教學(xué)中的參與度，更完美地達到討論式教學(xué)應(yīng)有的效果。

由此可見，討論式教學(xué)法是一種十分高效的教學(xué)方法，并且具備無限的潛力。作為一名合格的高中英語教師，務(wù)必開動腦筋，發(fā)揮討論式教學(xué)法無限的潛能，激發(fā)學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)能力，以及合作交流能力，從而在最短的時間內(nèi)提升學(xué)生最大化的英語能力。希望本文的論述能夠廣大的高中英語教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于高中教育事業(yè)之中！

參考文獻：

[1]董燕.討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]馮文章.討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用研究[J].英語畫刊（高級版），2014，（06）.