淺談中學英語中計算機輔助教學的啟發性作用

羅家妮　王美娜

【摘要】本文在計算機輔助教學的基礎上，通過問卷調查對中學生對這種教學模式的接受度、參與度、運用度進行具體分析，探索其對中學生英語學習的啟發性作用。

【關鍵詞】計算機輔助教育 中學生 英語 啟發性

一、引言

近年來，隨著網絡技術的進一步發展，基于網絡的計算機輔助教學的形式已經融入中學英語教學的課堂，教師在內容選擇上采用大量主題鮮明、生動有趣的素材，并且集文字、圖像、聲音、動畫等各種多媒體信息為一體，能更好地將語言學習與網絡的交流性、協作性、互動性相結合，具有很強的真實感和表現力。在這種新型的教育模式中，中學生也已從單純的知識被動輸入者轉變為能積極參與教學的信息加工者。為了更好地了解中學生對計算機輔助英語教學的看法及態度，筆者對常熟市4所中學的部分班級進行了調查。這四所中學都具有一定的代表性：他們對計算機輔助英語教學都很重視，都具有良好的硬件設備和師資力量。發出問卷200份，其中有效問卷194份。通過調查，筆者對計算機輔助教學的作用有了初步了解，并對其對中學生的啟發性作用作了具體分析。

二、中學生對計算機輔助英語教學普遍接受

在回答“您是否能接受計算機輔助英語教學的方式”的問題時，選“是”的同學占91.8%，選“否”的同學占8.2%。這表明絕大部分同學都能接受計算機輔助英語教學的方式，只有少數同學不接受，可見計算機輔助英語教學對中學生的吸引力。

中學作為養成學習習慣的重要階段，應該培養中學生對英語學習的強烈欲望，因而學生需要一種輕松、愉快的學習英語的氛圍。當計算機輔助教學進入課堂之后，教師利用多媒體課件及網絡資源，使聲音、動畫、文字融為一體，形象、生動、直觀地展示教學內容，對教學內容進行分層解析，將單詞，語法等學習內容具體化，為學生創造真實有效的學習環境。

在學生看來，他們的學習方式已經變為多元化，在多媒體課件及一些電子設備的幫助下，他們既能很好地掌握重難點，又能更好地理解和掌握教學內容，因此大大提高了學習效率，有了充分發揮的空間。

三、中學生在課堂中積極參與計算機輔助教學

在回答“您是否會積極參與計算機輔助教學”這個問題時，選“是”的同學占75.3%，選“否”的同學占24.7%，這表明大部分學生有主動參與的意識，還有部分學生仍然需要更多鍛煉的機會。

在中學階段就利用計算機輔助英語教學，能促進老師和學生的雙向交流，能充分發揮學生的主動性，最大限度地增強學生參與意識，讓學生成為課堂的主角，給上課環境帶來生機。英語學習是一種語言學習，聽、說、讀、寫是學生必須學會的技能。及早利用計算機及網絡資源，老師可以為學生準備更多的語音輸入材料，提供原汁原味的英語學習環境，讓學生從最初就開始接受正規的英語教育，避免“啞巴英語”現象的產生。所以，學生的交流水平必須得到鍛煉，例如，老師在播完一段錄音后，可以讓同學進行復述，有時也可以采用分組形式讓學生進行交流，總之，要提供更多讓學生參與課堂的機會。

以小組討論，角色扮演等形式進行交際練習，中學生即使是學習成績一般的學生也能被帶入到整個學習氛圍，大大提高了所有同學對英語學習的積極性。老師布置學生講解課文的任務，學生會運用多媒體技術，尋找相關資源，然后適時參與教學，體驗英語學習的樂趣，能鍛煉聽、說、讀、寫等各種能力，全面地學習英語知識，也養成良好的英語學習習慣，同時獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

四、中學生在課堂外對多媒體學習的運用度

在回答“對于當下計算機在學習中的運用程度，您有何意見”這個問題時，選“應增加”的同學占64.4%，選“應減少”的同學占11.3%，選“適宜”的同學占24.3%，這表明大部分學生希望獲得更多課外利用計算機輔助學習的機會，并對其學習效果表示期待。

為更好地鞏固學習成果，學生需要通過課后練習來進行鞏固所掌握的知識。中學老師可以通過網絡練習的形式檢驗學生的學習成果，也可以把相關的網站、網址和查詢的途徑分享給學生，引導學生去主動探究，去收集和處理所得的信息，去進行知識的積累及整合。學生也可以利用這些英語學習網站，糾正自己的口語，練習英語發音，從早開始適應英語交流。老師應隨時掌握學生的學習情況，及時給予幫助和指導，促使他們學會自己解決遇到的問題。

中學生在上課接受以多媒體為輔助的英語教學后，已經對其教學內容有深刻的印象，課后除完成老師布置的作業外，利用好老師提供的信息，積極地尋找網絡資源，擴大自己的知識面，努力提高自己的英語綜合水平，這是對課堂學習的知識與方法的運用。在這種情況下，學生成為學習的主導者，利用自己的力量進行自我充電，這種學習方式也會使他們終身受益。

五、結語

年齡和身體及其心理狀況有了較好的發展，所以他們能夠根據教學的要求，較長時間地集中自己的注意去全面而深刻地感知事物，這種學習能力的發展為他們的學習和工作能力的發展奠定了良好的基礎。可以說，中學生的英語學習也決定了他們以后的英語學習。而計算機輔助教學對中學生英語學習有著巨大的啟發作用，學生根據課件自主選擇，自主學習，從產生興趣開始，到自發去研究、探索，必然能找到自己的學習之道。

參考文獻：

[1]呂飛飛.關于計算機輔助英語教學的調查分析[J].紹興文理學院學報，2003（12）.

[2]陳潔東.淺談計算機輔助英語教學[J].廣東技術師范學院學報，2008（06）.

【基金項目】本文為常熟理工學院2015年度大學生創新創業訓練計劃項目“計算機輔助教學對中學生英語學習的啟發性作用——以常熟市中學為例”的階段性成果。