豐富多彩的作業讓語文教學豐富多彩

朱一峰

摘 要：作業是語文學習的一個有機組成部分，適當地安排形式多樣的作業能夠幫助學生更好地掌握語文知識。在設計語文作業時，要貼近學生生活，展現人文和文化風采，在內容和形式上也要多樣化，這樣才能更好地激發學生的創新意識，提高學生的語文素質。

關鍵詞：語文教學 作業策略

語文作業能夠促進學生語文知識和能力的提高，讓他們在過程中掌握一定的方法，能有效提高其情感態度和價值觀。我在語文教學中運用形式多樣、內容豐富的作業來激發學生的創新意識，讓他們在作業中感受生活，感悟文化韻味。通過優化語文作業來讓學生自覺地完成作業，提高自己的綜合素質。

一、貼近生活，平易近人

目前，很多語文作業的設計都較注重機械訓練，缺少對知識內容的整體感知訓練，這種所謂的“標準化”試題對于學生的個性發展其實是不利的。我從學生的日常生活中汲取教學素材，讓他們多元地感受語文知識，促進學生學習能力的提高。

為了讓學生更好地理解文章，我會圍繞課文內容從生活中尋找相關素材，再給學生布置合適的課后作業，讓他們在貼近生活的情境中完成作業，增添親切感。如《夢溪筆談二則》中有一段“以蟲治蟲”的文字，古文本身就較難理解，它還和科學有關，這是學生平時不易接觸到的知識。為了增添學生的學習興趣，我給學生布置了一個任務：請大家思索一下：自己平常最討厭什么昆蟲？如果你是古人的話，因為沒有現代化的殺蟲劑，會選擇怎樣的方法來滅殺呢？我建議學生選擇蚊子、蒼蠅、蟑螂、白蟻等常見的昆蟲，以此入手來收集資料，從網絡或書籍中尋找相關的內容，將自己想到的內容都整理成文檔，寫成科普小論文；或展開自己的想象力，寫一篇虛構古人滅殺昆蟲的小小說。如此寬泛的題材和形式能讓學生擁有更廣闊的發揮空間：有的學生從網上找了古人常用的滅蟲藥劑，并解釋了其成分和構造，寫了一篇說明文；有的學生展開想象力，寫了曹操帶領將士用水攻法消滅蟑螂的故事，文章生動、詼諧，體現了一定的寫作水平。

作業與生活的結合，能讓原本枯燥的教學內容變得生動有趣，能讓學生從中學到更多的衍生知識，對于提高學生的綜合素養有一定的益處。

二、說文解字，體現人文

中華文明博大精深，漢字源遠流長，在語文教學中如果能夠注意作業的人文性，讓作業體現出漢語言的特點，這不僅能提高學生的語文素養，更能促使他們對中國傳統文化的關注和學習，也能夠激發學生的愛國情懷。我在教學中總能說文解字，融入詩詞典故等傳統文化內容，以促進學生更好地使用和理解中國語言文字。

漢語有自己獨特的構詞特點，如合成詞就有并列、偏正、補充等結構，而漢語偏旁部首也有自己的寓意，運用說文解字法可以讓學生對漢語的結構有更深入的了解。我經常給學生出一些字謎，讓學生根據漢語的構詞法來猜謎，使他們更好地理解漢字結構。如“一箭穿心”，打一個漢字，就是“必”，這樣的游戲有助于說文解字，加深學生對漢字文化的了解。除此以外，傳統詩文的獨特韻味也能夠展現中華人文風采，如在學習《古詩二首》的《登岳陽樓》之后，我便給學生出了以下題目：（1）岳陽樓是中國歷史上的名樓，請你說說在中國歷史上還有什么名樓，并說說有什么詩詞是用來描寫該名樓的。它體現了作者怎樣的思鄉情懷？（2）岳陽樓久負盛名，有很多詩人都為其作過經典的詩詞，你還知道哪些詩詞是描寫岳陽樓的呢？這些題目是從《登岳陽樓》這首詩衍生出來的，讓學生感受到中華傳統建筑之所以出名，和那些吟誦這些建筑物的經典詩詞是分不開的，這些都是中華文化的瑰寶。

從課文出發，用豐富多彩的作業讓學生積累中國文化歷史知識，用說文解字的方法掌握漢字的構字特點，用詩詞延伸的方法感悟中國傳統文化，增強學生的愛國情懷。

三、多元文化，海納百川

新課標提出：語文課程要提高學生的語文素養，培養學生的審美能力和探究能力。為了更好地做到這一點，我們要讓語文作業變得更加多元化，開闊學生視野，讓學生接觸到其他國家和地區的文化，促進學生更好地感受文化之美。同時，多樣化的文化熏陶也有助于提高他們的語文素養。

例如，在學習《凡爾賽宮》這篇文章時，我讓學生將凡爾賽宮和自己所熟悉的江南園林進行比較，嘗試說說中國傳統園林建筑和西洋園林建筑在建筑布局、使用材料、建造理念等方面的不同。除此以外，我還給學生出題：凡爾賽宮在歷史上赫赫有名，它見證了很多重要的歷史事件，請你說說：有哪些歷史事件是發生在凡爾賽宮的？這些歷史事件對世界格局起到了什么作用？這道題不僅關注了異域風土人情，更融入了歷史、政治等其他學科知識，讓學生在完成習題時有效做到知識遷移，讓他們了解語文是文化的載體，也是文化的一部分。通過閱讀某一篇文章，能夠感悟其內涵，深刻感受文化的底蘊，這對于學生形成正確的世界觀、價值觀等有一定的輔助作用。語文教材中有很多類似的文章，如《藍藍的威尼斯》《紀念白求恩》《創造學思想錄》等，這些文章都適合布置類似的作業，以此讓學生開闊視野，了解世界上其他國家的風土人情，吸收其他民族和地區的先進文化，接受多元文化。

四、內容多維，激發想象

目前，很多語文作業都是以寫為主的，“寫”的能力雖然在語文教學中很重要，但由于語文是綜合學科，其他方面的能力也很重要。我選擇了豐富多彩的作業內容，以致力于學生綜合能力的提高。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，我根據文章內容設計了很多不同的題目，以讓學生更好地理解文章的內涵，擴展其思考的深度和廣度。我向學生提問：（1）有很多精彩的文章都是描寫冬天的，而《濟南的冬天》在描寫冬天時運用了什么手法，有什么特點？（2）作者在《濟南的冬天》中用了擬人的手法，請試著找出文章中的哪些句子運用了這種手法，這樣用的優點是什么？（3）請試著說說還有什么文章是描寫冬天的，你最喜歡其中的哪一篇，并說說自己的理由。這組題目的設計具有多維的特點，涉及文章的內容、寓意、修辭手法，都是較為客觀的問題，有的問題則更為主觀。問題從《濟南的冬天》延伸出去，從學生的問題回答中能看出學生的閱讀量、自主閱讀能力以及審美能力等。

語文作業注重內容的多維化，讓學生在完成作業的過程中學會主動思考、自主體驗，讓作業更具實踐性，更適合學生個性的發揮。

五、形式靈活，重視創意

根據皮亞杰認知論的觀點：封閉題有助于引起認知結構的同化，開放題有助于促進知識結構的順應，不同的題型對于學生的思維發展起到了不同的作用。我在教學中能夠結合作業內容來安排作業形式，讓學生的思維能力得到全面提高。尤其是大量的啟發性作業，對學生創造力的提升也有很大幫助。

例如，在學習了《端午日》這篇文章后，我便讓學生用不同的形式來完成同一內容的作業，即“說說中國的傳統節日”。這道題目不僅和中國文化相關，而且形式也很靈活。我并沒有限定學生一定要以作文的形式來完成，允許采取不同的形式。如有的學生采用辦報紙的形式，用“每日一報”“節日特別播報”等方法來介紹中國的傳統節日，如春節的相關知識；有的學生采用講故事的方法講述了節日的由來和各種節日風俗，如春節為什么要貼對聯，元宵為什么又叫湯圓等；有的學生用小論文的方式系統地介紹了中國的傳統節日。作業形式多種多樣，除了書面作業外，口頭作業、實踐報告、讀書筆記等都是語文作業的形式。豐富多彩的作業形式能夠給學生更多的自由，讓他們有更好的發揮空間。

注重語文作業形式的靈活多變可以讓學生的思維得到更好的發展，讓他們根據自己的想象來決定要運用何種形式才能更好地完成作業，這就給了學生更多的自由。但要注意的是，形式的多樣化要和內容的多維化結合在一起，學習效果才會更好。

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