淺談高中英語(yǔ)錯(cuò)題集的建立與使用

陳錫焰

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，錯(cuò)題集有寶貴的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題集的使用，可以避免錯(cuò)誤重犯，有效改變粗心的問(wèn)題，從而更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 錯(cuò)題集 建立 合理使用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材上出現(xiàn)過(guò)，在課堂上重點(diǎn)講解過(guò)，在練習(xí)中反復(fù)操練且詳細(xì)講解過(guò)，但最后出現(xiàn)在測(cè)試中仍有不少學(xué)生做錯(cuò)。這種情況應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，每位教師都應(yīng)認(rèn)真思考：如何有效幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤？

在高中階段，學(xué)生往往通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在這些習(xí)題中，大量的錯(cuò)題會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。這些錯(cuò)題或因?qū)忣}不清或因知識(shí)掌握不牢而造成的，能夠暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，是一種重要的教學(xué)資源，有寶貴的教學(xué)價(jià)值。教師如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)題，就可以透過(guò)錯(cuò)題了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而有效地做好錯(cuò)題的矯正工作，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略、提高解題能力。因此，錯(cuò)題集的建立是非常必要的。

一、錯(cuò)題集的建立

那么，究竟該如何建立錯(cuò)題集呢？結(jié)合一些教育者的研究和思考，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.以高考真題為指導(dǎo)方針

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)的研究，對(duì)于高考?？嫉目键c(diǎn)要做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)分析學(xué)生平時(shí)的作業(yè)或測(cè)試練習(xí)中的題目，檢查學(xué)生是否掌握了高考所要求掌握的那些知識(shí)點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)考點(diǎn)和題型掌握得不到位，教師就要加以重視，把與知識(shí)點(diǎn)或題型有關(guān)的練習(xí)收集起來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)練習(xí)，最終使學(xué)生完全掌握并熟練運(yùn)用。

例如：The book has helped me greatly in my daily communication， at work a good impression is a must. （2014，江蘇）

A.which B.when C.as D.where

解析：答案為D。此題考查定語(yǔ)從句，現(xiàn)行詞是work，表抽象的地點(diǎn)，故用where。

這個(gè)考點(diǎn)在定語(yǔ)從句中是個(gè)常見(jiàn)考點(diǎn)，在高考中也多有涉及，學(xué)生很容易出錯(cuò)。像這樣的題目在建立錯(cuò)題集時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先納入其中。

2.廣泛收集，加以取舍

教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多渠道收集錯(cuò)題，如課堂提問(wèn)、練習(xí)、默寫(xiě)、作業(yè)批改、試卷批閱、課外習(xí)題等。但有時(shí)候，學(xué)生做的一些練習(xí)質(zhì)量參差不齊，難免會(huì)出現(xiàn)一些偏題、怪題，所以并非所有的錯(cuò)題都是有價(jià)值的。教師在收集錯(cuò)題時(shí)應(yīng)考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高考的重難點(diǎn)，精心挑選一些學(xué)生易錯(cuò)易混淆、有代表性、能舉一反三的好題目收入錯(cuò)題集中。

例如：The school took the students request into consideration that a party be held to celebrate the victory.

A.could B.might C.would D.should

這是學(xué)生在一次練習(xí)中的錯(cuò)題，這是一道典型的考查虛擬語(yǔ)氣用法的考點(diǎn)。此句考查的是request的同位語(yǔ)從句，應(yīng)當(dāng)使用should型的虛擬語(yǔ)氣。但因句中request和同位語(yǔ)從句被分割開(kāi)來(lái)，所以學(xué)生不容易看出來(lái)，也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的典型錯(cuò)題在整理錯(cuò)題集時(shí)也要優(yōu)先考慮。

3.對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改編，舉一反三

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以針對(duì)收集來(lái)的錯(cuò)題進(jìn)行改編，讓學(xué)生反復(fù)糾錯(cuò)、滾動(dòng)糾錯(cuò)，避免陷入思維定式。

例如： an important decision more on emotion than on reason， you will regret it sooner or later. （2012，江蘇）

A. Based B. Basing C. Base D. To base

這是2012年江蘇的高考題，本題考查的是base A on B在句中做狀語(yǔ)的非謂語(yǔ)的用法，答案為B。但由于學(xué)生更為熟悉be based on短語(yǔ)，所以容易產(chǎn)生思維定式，誤選答案A。

這道題目還可以改編如下：

an important decision more on emotion than on reason， and you will regret it sooner or later.

經(jīng)過(guò)改編后，該題考查的是“祈使句，and+陳述句”的句型，因此答案是C。

4.建立電子錯(cuò)題檔案

我們除了擁有紙質(zhì)錯(cuò)題集外，還可以將錯(cuò)題建成電子文檔。將錯(cuò)題在電子文檔中建成三級(jí)目錄形式，以“冠詞”這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目為例：將標(biāo)題“冠詞”定義為1級(jí)；將定冠詞、不定冠詞和零冠詞定義為2級(jí)；根據(jù)學(xué)習(xí)需要再定義3級(jí)目錄項(xiàng)。這樣的三級(jí)目錄清晰明了，可以實(shí)現(xiàn)快速查找，是紙質(zhì)文檔所無(wú)法比擬的。

二、錯(cuò)題集的合理使用

錯(cuò)題集是源于學(xué)生的有效教學(xué)材料，教師應(yīng)充分利用好這一資源，真正做到因材施教。在錯(cuò)題集使用的過(guò)程中，我有以下建議：

1.分析改編錯(cuò)題——確?！安毁E過(guò)”

對(duì)于一些錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，教師一定要及時(shí)進(jìn)行分析和講解，分析出錯(cuò)的原因，講解清楚易混淆的句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正理解到位，力爭(zhēng)做到“不貳過(guò)”。為了做到這一點(diǎn)，教師要對(duì)原有的錯(cuò)題進(jìn)行改編，讓學(xué)生從解題思維上尋找突破點(diǎn)，提煉有效的解題方法，起到舉一反三的效果，從而做到“做對(duì)一道題，掌握一套題，解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律”。

例1：This is the factory he used to work.

例2：This is the factory we visited yesterday.

例3： This is the factory makes this kind of car.

A. where B. which C. as D. it

這三個(gè)句子都是定語(yǔ)從句，先行詞都是the factory，例1的關(guān)系詞在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，選擇答案A；例2的關(guān)系詞在從句中作賓語(yǔ)，選擇答案B；例3的關(guān)系詞在從句中作賓語(yǔ)，選擇答案B。通過(guò)這三個(gè)句子的對(duì)比，學(xué)生就能明白要選對(duì)關(guān)系詞還得認(rèn)真分析從句的成分，今后再碰到定語(yǔ)從句的時(shí)候，就知道該怎樣做了，而不會(huì)胡亂選擇。

2.強(qiáng)化、滾動(dòng)糾錯(cuò)——錯(cuò)題再整理

對(duì)于一些學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行滾動(dòng)糾錯(cuò)。過(guò)一段時(shí)間后，再對(duì)這些題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，確保每一道錯(cuò)題都能發(fā)揮其最大效果。這樣，學(xué)生再遇到同類型的習(xí)題時(shí)，就會(huì)想起自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，想到教師的講解，這樣就可以避免犯同樣的錯(cuò)誤了。如果做到經(jīng)常溫故與復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以逐步提高解題能力了。

在一系列的強(qiáng)化和練習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解和掌握的情況進(jìn)行再整理。對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行第二輪、第三輪甚至更多輪的篩選，刪去已掌握的，強(qiáng)化易錯(cuò)的，直至學(xué)生完全掌握這些題目為止。

3.進(jìn)行分類拓展——實(shí)現(xiàn)“專題復(fù)習(xí)”

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法往往采用專題復(fù)習(xí)的方式，如果能結(jié)合錯(cuò)題集進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，往往能取得較好效果。因?yàn)殄e(cuò)題集的題目不是來(lái)源于參考書(shū)或其他模擬題，而是來(lái)源于學(xué)生。只有貼近學(xué)生實(shí)際，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.錯(cuò)題分享

不同學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、能力不同，整理出來(lái)的錯(cuò)題也不盡相同。學(xué)生之間可以對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行相互交流，這樣有助于從別人的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而得到啟示。教師也可以構(gòu)建學(xué)生之間的交流平臺(tái)，如介紹好的做法、展覽優(yōu)秀錯(cuò)題集等。通過(guò)分享，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)進(jìn)一步提高。

總之，錯(cuò)題集的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的累積過(guò)程。教師要做一位有心人，及時(shí)做好錯(cuò)題的分類和整理工作，形成電子檔案，并不斷完善和優(yōu)化。教師如果能妥善利用好錯(cuò)題集這筆“財(cái)富”，既能從知識(shí)點(diǎn)、解題技巧、學(xué)習(xí)策略等方面指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高解題能力，又能提高自己的教學(xué)能力和效果，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

參考文獻(xiàn)：

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