大學英語寫作教學法的應用探討

【摘要】作為英語輸出技能的寫作環節，在語言習得中是一項重要的技能，為了更好地幫助學生學習英語寫作課程，掌握各種寫作技能和方法，從而有效地提高英語寫作水平，教師應選擇行之有效的寫作教學法，充分激發學生學習寫作的積極性。本文重點探討三種常用的英語寫作教學法，結合實例展示文體教學法的設計過程。通過對比分析，寫作課程教師可選擇針對性更強的教學方法，切實有效地提高學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】英語寫作 寫作教學法 文體 教學法比較

一、常用英語寫作教學法的介紹

當前，國內英語教學常用的英語寫作教學法有以下三種，即成果教學法、過程教學法、體裁分析法三種。以下將對這三種寫作教學法分別做簡單的介紹：

1.成果教學法。當前，大學英語寫作教學主要采用的是成果教學法。這種教學法注重語言知識的運用，強調語篇的整體連貫性，以及如何在特定的語篇環境中選擇適當的詞匯、句法和銜接手段（Pincas，1982）。從段落層面來分析，強調主題句、段落的組織與結構。成果教學寫作法強調對輸入信息的模仿和再創造，教師在整個寫作活動中占據支配地位和作用，學生作文的用詞、句法和段落組織都要由教師進行嚴格的控制，學生自由發揮的空間相對有限，最后的成文是評價學習效果的惟一依據。

2.過程教學法。過程教學法把寫作視為一個過程，主要關注語言技能，不太重視成果教學法所強調的語法、詞匯、文章結構等語言知識。根據Tribble（1996：37），“寫作過程是由制定計劃、尋找素材、撰寫草稿、審校等環節和技能訓練構成。”我國許多英語教育者對這種教學方法表現出極大的興趣（李森，2000；陳立平、李志雪，1999；張在新，2000；韓金龍，2001等）。這種教學方法強調小組討論、集思廣益、啟發性提問等方法和手段，學生通常會在教師的指導下進行分組，在同伴的幫助下進行成文，編輯，潤色，修改。過程教學法認為英語學習者應充分發揮自身的最大潛能。此外，過程教學法也十分重視寫作發生的環境和背景。交際理論是過程教學法的理論基礎，寫作不再被看作是一個完全個體性的活動，而是需要通過群體間的交流才能完成的。

3.體裁分析法。體裁分析法與成果教學法有著密切的關系，可以說體裁教學法是成果教學法的拓展和延伸。體裁分析法強調寫作要按照不同的語篇分類，寫作體裁可分為學術寫作、調研報告、廣告和應用性較強的說明文體。體裁分析教學法認為不同的體裁是用來實現不同的交際目的。當然，體裁同時還要受到交際內容、方式、傳播媒介和受眾讀者等多方面因素共同影響。體裁分析教學法將寫作過程劃分為三個階段：仿照分析、共同協商、和自由創作三個階段過程，其核心為共同協商階段的創作，在這一階段，指導教師與學生針對文本的體裁、交際目的、功能特點進行討論，在師生的共同努力下，完成一篇文章。

二、文體分析法指導的應用文寫作教學

根據上述分析，三種常用的寫作教學法各有特點，成果法突出語言知識的習得，篇章的結構；過程教學法強調學生的合作性，突出寫作是一個不斷調整的過程，這兩種教學法忽視了文章寫作的根本性問題，即交際目的，這里就是指我們通常定義的文體分類。鑒于此，為了使交際功能最大化，更好實現寫作目的，本文選用文體分析法作為課堂教學理論指導。以《新航標職業英語2》教材中第二單元寫作題目為例，指導學生進行英語通知的寫作。首先，向學生介紹作為應用文之一的通知類文體的語言特點和基本結構，全文的謀篇布局；其次，根據體裁教學法中“共同協商”環節，老師要結合寫作要求，重點向同學介紹通知寫作目的、讀者群定位、提供一篇類似范文，老師與同學一起觀察，討論，并將研習的結果融入到寫作行動，即進行仿寫練習；最后，進入到自由創作階段，這一階段就是將文體分類和文章寫作有效融合。

三、英語寫作教學法的選擇與使用

每一種寫作教學方法都有其自身適用的范圍，要綜合利用各種方法，促進其互補性，這樣才能將寫作課程教學效果最優化。首先選取一篇范文，要求學生對該文本進行文體和語用的分析，在教師的指導下，學生進行仿寫訓練；教師隨機將學生寫的初稿分發到各個小組，由學生進行討論和編輯，最后將修改后的文章收回，教師可以進行再次修改，潤色。在每次給學生寫作任務前，先對文本進行文體和語用的分析，然后再要求學生進行模仿，初稿完成后可以組織學生進行課后的修改和小組協商，看看在各個方面還有哪些需要改進的地方，最后再由指導教師進行批改，并給出評語。特別注意的是，整個寫作課教師都應以指導者的身份貫穿其中。寫作教學法的選擇除了考慮寫作課程本身設計外，還要統籌考慮其他不容忽視的客觀要素。當然，只有通過不斷的實踐和總結才能摸索出最佳寫作教學法。

參考文獻：

[1]Picas，A.Teaching English Writing[M].London：Macmillan.1982

[2]Tribble，C.Writing[M].Oxford：Oxford University Press.1996

[3]陳立平，李志雪.英語寫作教學：理論與實踐[J]外國語學院報，1999（1）：66-69.

[4]韓金龍，秦秀龍.體裁分析與體裁教學法[J].外語界，2000（1）： 11-18.

[5]韓金龍.英語寫作教學：過程體裁教學法[J].外語界，2001（4）： 35-40.

[6]李森.改進英語寫作新措施：過程教學法[J].外語界，2000（1）： 19-23.

[7]張在新.我國英語寫作中的主要問題[J].外語教學與研究， 1995（4）：43-49.

作者簡介：周天雄（1983-），男，中華女子學院高職學院助教，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。