讓生態(tài)課堂促進學(xué)生自然成長

朱成祥

評價是課堂改革的杠桿。改革現(xiàn)行課堂評價方式，研究和構(gòu)建符合生態(tài)課堂要求的綠色評價新體系，是促進學(xué)生“自然成長”的重要環(huán)節(jié)。綠色評價要以學(xué)生為本，注重用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，用賞識的方法激勵學(xué)生，用期待的方式鼓勵學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

課堂上，教師可以留出15分鐘左右的時間，鼓勵學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問題，并展開自由討論。講課過程中，學(xué)生可以不舉手申請而直接站起來發(fā)言；可以與周圍的同學(xué)討論問題；可以到別的位置找合適的同學(xué)交換意見；發(fā)言時，如果需要演示，學(xué)生可以到講臺前在黑板上書寫板書，也可以使用電子白板進行操作……總之，每位學(xué)生都有自主發(fā)言和自我展示的機會，并且每位學(xué)生的發(fā)言都應(yīng)得到充分尊重。即便自己講得不盡合理，同學(xué)會與你進行友善的爭辯，教師會與你展開平等的討論，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生的潛能將被最大限度地挖掘，教育之花將綻放絢麗光彩。

生態(tài)課堂只有注重過程，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。為結(jié)果而評價，學(xué)生只記住了結(jié)果，主要鍛煉的是記憶能力，但它卻經(jīng)不起“變式”的考驗。而注重思維過程的評價，學(xué)生自己尋找到了結(jié)論，其思維能力在過程中得到了培養(yǎng)。注重思維過程的評價可以彌補學(xué)生認知水平方面的不足，有利于開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能看到從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，提升思維能力與認識水平，增強創(chuàng)新意識。

生態(tài)課堂強調(diào)激勵，教師要用活激勵。教師對學(xué)生的信任是對其價值的肯定以及人格的尊重。教師實施激勵評價時，常用“你真棒”“有進步”“想象豐富”等詞語，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。教師還應(yīng)科學(xué)地運用“無錯原則”，允許學(xué)生在探索中存在錯誤，不求全責(zé)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有安全感。

課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生和教師能夠進行平等對話。在這個過程中，師生共同分享思想、見解和知識，交流情感、觀念與理念。當學(xué)生遇到困難時，會得到善意的幫助；當學(xué)生取得成功時，會收獲誠摯的祝福，這樣的課堂才是真正的生態(tài)課堂，這樣的課堂才能讓學(xué)生自然成長。