基于手持移動終端的日語教學模式改革探析

【摘要】今日的社會身處信息化發展迅速、手持終端設備層出不窮的時代，無時無刻不在改變及影響著人們的工作與生活，這亦對構建學習型社會建設、促進創新的學習氛圍起著重大助推作用。如何利用手持移動設備為日語教學帶來便利，激發學生的學習創造熱情亟待探索。本文結合日語教學實際，研究基于手持移動終端的學習資源建設，尤其為提高學生口語實操技能提供了改革思路。

【關鍵詞】手持終端 日語教學 學習資源建設

一、引言

近幾年來，傳統的課堂學習方式正不斷發生天翻地覆的變化，從E-learning（在線學習）、M-learning（移動學習）到U-learning（普適學習）、微學習，無不證明網絡與學習能更深入、緊密地聯系在一起。新一代的交流手段如QQ、微信以及各種App正逐漸取代短信、郵件等舊聯系方式。不僅如此，如今的QQ和微信不僅有簡單的發送文字功能，還可以實現語音、視頻對話。因此，如何利用移動智能終端設備，便成為當下國內外教育界研究的前沿和探討的熱點，其在教育領域的重要性不斷凸顯，除了應用在課堂及課后教學以外，不少高校也已開展校企間合作，并取得了成功。然而，如何使現有資源的效果發揮到最大極致，并投入到日語學習的產出環節中去，筆者將結合我校日語教學實際，對手持終端學習的優勢、及學習資源建設設計等問題展開討論。

二、基于手持移動終端學習的優勢

終端設備普遍被大眾所擁有，實現零成本。據CNNIC的2015年第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截止2014年為止，我國手機網民規模達到5.57億，中國網民中學生群體的占比最高，達到了23.8%，高校學生更是移動互聯網時代的先鋒人群，他們的需求引領著移動互聯網的方向，隨時隨地與信息化、數字化接軌。這為利用手持移動設備進行教學提供了極大的便利。現今學生幾乎人手一部手機，實施教改的成本為零，不需要額外購買新設備。

所需App均可免費下載，學習資源豐富。該模式學習需要用到的軟件如QQ、微信、Skype、云盤、NHK日語教程等軟件均可在安卓、IOS等常用系統免費下載，此外平臺的學習軟件應有盡有。如播客、Japan Radio等軟件能免費下載收聽日本電臺節目。

教學與學習不受時間空間限制，方式多樣化。非手持移動平臺會因硬件設備費用過高或學校斷電斷網制度而受到影響，但手持移動平臺只要保證手機入網，就能實現學習不分時間，不分地點，利用碎片化的時間，按需學習，極大提高學習效率。而對于教學者而言，該模式還可作為教學一環，將學生課外的表現納入過程考核體系，實現考核方式的多樣化。

三、基于手持終端的學習資源建設設計

創辦能容納多人的在線日語角。目前很多人對QQ、微信的應用僅停留在日常交流階段，但可嘗試設置日語聊天群，定期開展時下熱點話題討論、疑難解答來進行交互學習。另外，可以邀請專業老師、外教或者日籍人士參與入內，擴大話題的廣度與深度。其好處有四：1.提高全民學日語的興趣，使不同年級的學生及師生間增進了解，適時可以吸收系外日語愛好者；2.利用文字或語音功能打破學生們啞巴日語的尷尬，提高大家的語言實踐能力、社會語言學能力、跨文化交際能力；3.在提高日語會話能力的同時，也讓大家體會到不同文化所帶來的思想碰撞；4.所遇日語難題能得到迅速解決，提高學習效率，實現信息共享與資源的有效利用。

探索與日本老人院建立交流模式。眾多學子苦于家境原因對留學只能望而止步，實際上若想體驗與日本人交流除了出國留學外還可以利用互聯網與日本迫切需要交流的人群建立交流平臺。另一方面，日本現狀是老齡化形勢嚴峻，獨居老人的情況居多。所以可以與日本老人院聯系，征集需要交流的對象，并利用Skype等軟件建立“一對一交流”模式。對于日本老人來說，可以找到一個傾述的對象，既打發了時間又能得到心靈上的慰藉。對于學生來說，不僅能體驗地道日語，還能趁機交流日本文化，也多了一個日籍友人。

日本電臺App的使用。近年來由于國內管制愈加規范化，以往可以免費收看日本電視的軟件已被取締，能與日本信息接軌的免費學習方式還可以通過電臺節目獲取。目前使用范圍比較廣的有Japan Radio、播客等軟件。

微信公眾號應用模式。微信有不少公眾號每天發布各式各樣的資源，如“人民網日文版”、“日語學習”、“日本流行每日速報”、“日語幫”等。幾乎每天都會分專題討論各種與日本相關的最新話題。相對于信息更新程度較緩慢教科書，這種全新的話題更能吸引學生，而且還能為師生間創立新的話題，從而更能加深交流。另外，現有不少高校開始嘗試創建微信教學的公眾號平臺，推送課程相關內容，通過與學生交流互動充實數據庫建設。而高校公眾號還可發布最新動態，不僅可以面向學生還可面向企業，發揮三方紐帶作用。

四、結束語

目前基于手持移動終端的教學模式改革時機已成熟，傳統的教學方式正在逐步被數字化學習方式所替代，極大豐富了教學手段及學習方式。移動學習是傳統學習的延伸，讓學生享受自由學習，激發學習的內在動力。不過，我國不同院校之間存在不少差異，如何因人而異使用手持移動終端平臺開展教學對教師提出了極大的挑戰。必須在掌握學生學習風格的基礎上展開合理的設計，以相關理論與實際研究指導，克服各種不確定因素并采取積極的應對措施。

參考文獻：

[1]朱曄.論社交媒體在我國外語教學中的應用[J].外語電化教學，2015.

【基金項目】電子科技大學中山學院質量工程建設（教學改革）項目“手持移動終端軟件在日語教學中的應用”，主持人：孫倩。