小反思 大作用

劉美

我們班經常采用比賽的方式進行識字，這次是兩組同桌之間的競爭。同桌兩人都能做到讀音正確、聲音洪亮，將被評為優勝同桌，兩人各獲得一枚獎章。如果一人讀錯，兩人都得不到獎章，可謂一榮俱榮，一損俱損。

比賽結束，當我公布完獲勝方的一剎那，我發現任玉欣變了臉，拳頭雨點般砸向同桌劉夢雨，她在責怪劉夢雨在比賽中沒有發揮好，致使得兩人沒得到獎章。

看到這一幕，我怒氣沖沖地對她說：“任玉欣，你這是做什么？輸了就是輸了，你為什么打同桌？比賽輸了，有沒有你的原因，剛才你倆認真準備了嗎？你要為你的行為道歉！”

你看她，撅著嘴，瞪著眼，不服氣地望著我，臉上清清楚楚地刻著一句話：“我沒錯，我憑什么道歉！”

見她無動于衷，不知悔改，我非常失望?？紤]到不能耽誤其他學生上課，我最后嚴厲地警告了她一句：“我非常生氣！下課后你給劉夢雨寫一份道歉信！”只聽她嘟囔了一句，不知道說了什么。

下午，蘇一諾拿來任玉欣的道歉信讓我看，只見上面寥寥草草寫了兩行字：“我同桌簡直太笨了！我教訓她是為了讓她長記性！”這時蘇一諾悄悄對我說：“老師，上午你說你非常生氣的時候，任玉欣說她還非常生氣呢?！边@個任玉欣簡直太任性了，我肚子里氣鼓鼓的！但是理智告訴我生氣解決不了問題，我知道此時找她肯定也沒有什么效果，何況劉夢雨生病請假了，還是緩緩再處理吧。

不過這幾天我一直在思考：如何春風化雨地告訴她與人為善，如何潤物無聲地讓她處理好同桌關系？如何讓她倆握手言和？但一直沒想出什么好辦法。

幾天后，我一進教室，發現劉夢雨回來了，任玉欣眼圈紅紅的，像是哭過。我問什么原因，學生七嘴八舌地說，劉夢雨剛來，任玉欣就打她。我更加奇怪了：“任玉欣打劉夢雨，哭的應該是劉夢雨啊，任玉欣怎么還哭了呢？”不問還好，一問，任玉欣旁若無人地大哭起來，一邊哭還一邊跺腳拍桌子。

見她哭得這么傷心，我知道她心里一定有委屈，但她哭得這么起勁，現在解決問題也不是時候，于是我決定先上課。幾分鐘后，她漸漸平靜下來。下課后，我把她叫到外面談心，關心地問她為什么哭？她委屈地說：“同學們都怪我，說是我把劉夢雨打回家的，還讓我背著書包回家?！?/p>

“那你想過是什么原因造成這樣的結果嗎？”我接著問。

她解釋說：“我只是輕輕地打了她一下。”

“即便輕輕地打她，你有沒有想過劉夢雨的感受？何況，你打她的時候，我看得清清楚楚?！蔽乙蛔忠活D地說。

她不再說話。

“同學們責怪你的時候，你非常難受，同樣的，你說劉夢雨笨的時候，她也會難過啊，是不是？”我一邊拍著她的肩膀一邊說。

她點點頭。

見她情緒緩和，我拍拍她的肩膀，輕輕地說：“你回去好好反思一下，想想事情的前前后后，找找自身的原因，還可以說說你的委屈。讓劉夢雨也寫一個，寫完后交給我。好嗎？”

她點點頭，走了。

中午，她倆樂顛顛地拿著反思來找我。我疑惑地拿過她倆寫的反思看起來。

任玉欣寫道：

前幾天，我與同桌鬧了點矛盾，那確實是我不好，我不該打她，是我太任性了。我要真誠地向同桌說一聲“對不起”。這件事過后，我一直非常慚愧、后悔，好想跟她說聲對不起，可她一直沒來上學。我心中的苦悶和后悔又有誰知道呢？

今天她來上學了，所有的同學都指責我，說是我把她打回家的。雖然我想對她說對不起，可是看到同學們用那樣的眼光看著我，我實在說不出口。我打劉夢雨是為了讓她學習上進步更快一點，不過我現在知道我這樣做不對。

劉夢雨，真對不起，請你原諒我吧，對——不——起！??！

最后的“對不起”三個字中間加了破折號，而且還連續用了三個感嘆號，足可以看出這是她內心的真實想法，我抬頭表揚她：“反思寫得很深刻嘛?！彼缓靡馑嫉匦α恕?/p>

劉夢雨寫得比較簡單：

老師，請你原諒任玉欣吧，她知道錯了，我相信她以后不會再犯這樣的錯誤了。我們現在和好如初了！

“反思寫得都非常真誠，值得表揚?！北頁P過后我笑著問，“你們和好了嗎？”

她倆特意來了一個擁抱，綻開笑臉向我證明她們和好如初。和她倆商量是否在班上讀讀自己寫的反思，她倆點頭應了下來。

望著她倆的背影，我倍感欣慰的同時忍不住反思自己的教育方式，第一次處理問題時，學生還沒有意識到錯誤，我就按照自己的意愿，武斷地讓她寫道歉信。處理問題過于簡單、粗暴，結果適得其反，舊的矛盾沒有解決，反而產生了新的矛盾。第二次，我心平氣和地與她聊天，先從她的委屈談起，讓其感受到我的關心，然后讓她自己去反思，讓她自己嘗試著解決問題，最后她倆握手言和，問題得以圓滿解決。驀然想起蘇霍姆林斯基所說的一句話：“真正的教育是自我教育，教育者自己要把自己的教育意圖隱藏起來。”是啊，任何一種外界施加的管教，都沒有發自內心的自省、自我約束來得更有力量。

責任編輯：徐永壽