小學數學小學生創新意識培養

李夏標

摘要：創新性學習培養學生良好的創新意識、創新品質、創新技能以及良好的學習情感態度等多個方面，最終培養學生初步的創新精神與實踐能力，使不同層次的學生得到不同的發展。學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養

數學教學中，如何培養創新意識，是新世紀的召喚，對于每一位從事教育的人來說，是新的挑戰，而小學生由于對任何知識存在著強烈的好奇性，在他們身上蘊藏著強烈的創新潛能，因此教師在教學活動中對學生進行潛移默化的熏陶創設情境，讓學生在不斷經歷的過程中逐漸加以培養得到，讓學生潛在的創新意識得到沖犯發揮。現將我在數學 教學中如何培養學生的創新意識闡述以下幾點：

一、運用開放式教學方法，培養創新意識

創新意識的培養是通過創新學習的實踐過程來完成的。在課堂上，學生對數學 知識的接受如果是一種被動的添鴨式的教學方式下完成，學生根本就沒有興趣，如果教師將教材交給了學生，相信學生，信任學生，為學生創設一個寬松的學習氣氛，學生就會方開手腳，通過自主探究，合作交流，在教師的引導下就會積極地探索知識。

二、重視自主探究，培養創新意識

學生是學習活動的主體，在教學中教師應留給學生自由活動的時間、空間，讓學生主動去學，教師在學生的活動中只是組織者、引導者與合作者。教學實踐表明，課堂教學中對學生的回答是否給予評價，由學生為其評說，教師保持中立的態度，這樣更有利于學生獨立思考，不養成從眾心理，不人云亦云。教師在教學中可以不做法官，不當裁判長，由學生自己評說，各抒己見，形成爭論的局面，有利于開啟學生的智慧，培養學生的創新精神。只要教師提供豐富的素材和足夠的思考時間，學生就會展開思維的翅膀，在知識的海洋里遨游。

三、激勵成功，培育創新

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。 培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展。

四、鼓勵學生課堂質疑問難，形成創新意識

俗話說：“學起于思，思源于疑。”學生在有疑難雜問的時候就會開始自我思考，主動尋求問題的答案。教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出質疑，因為提出質疑會使學生有一種開創意識和思維，同時能使學生輕松自如地在課堂中學習知識。

學生在課堂上開始積極的討論，各自發表自己的意見，說出自己的觀點和看法，同時提出自己的理論支持依據。學生根據自己的理論依據提出自己的觀點，他們在談論探討中就逐步培養了創新的意識。

五、培養創新意識要取決于生活實踐

創新能力的內涵就是要突破原有的事實，框架而獲得解決問題的全新方式，進而獲得全新的成果，在生活中，要解決問題，就要人們不斷的探索和創造，才能獲取解決問題的新方法，如在教學物體的形體中，學生容易把正方體和正方形，球和圓分不清，我是這樣安排的：首先讓學生看圖片，再拿出教具說一說各種物體有什么特征，初步感知物體的特征，然后讓學生找一找，摸一摸各種物體的形狀，最后想一想各種形狀的物體應用在哪些方面，同時自己動手打出自己喜歡的物體。在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數學知識，還可以激發學生探究的好奇心，培養他們的創新意識，發展他們的數學思維能力。無數的事實證明，數學的發展離不開生活實踐，創新能力的發展也必須從實踐中來再到生活中去，讓學生在觀察、鉆研、廣泛吸收多方面信息的基礎上，積極的聯想、想象、假設和自主嘗試，用于發表自己的見解，探索發現數學的規律，逐步形成積極地發現和探索數學問題的興趣和創新精神，這是我們教師應盡的義務。

六、創設輕松愉悅的課堂環境，激發學生創新意識

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。

1、創設輕松愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“ 想” 的積極性和自信心。

2、提供開放自主的探索空間，使學生有機會創新。在《平移與平行》的教學中，注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發

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現平移與平行的關系。再讓學生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平移與平行的關系和平行的特點。不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。

在教學平行線的畫法的過程中，我并沒有直接講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發現問題后引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學的思維能力。

總之，培養小學生創新意識，教學轉化了學生的學習方式，促進了學生的全面發展。使學生的創新意識、品質、技能及其它情感態度得到較大的增強。其出發點是通過科學的探索和研究，找到適合小學生進行有效創新性學習的“橋梁”，其歸宿則是通過創新性學習培養學生良好的創新意識、創新品質、創新技能以及良好的學習情感態度等多個方面，最終培養學生初步的創新精神與實踐能力，使不同層次的學生得到不同的發展。學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。