初中英語課堂教學(xué)策略漫談

張茜

摘要：本文根據(jù)初中英語二期課改精神，不斷總結(jié)自己在初中英語課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地從五個(gè)方面闡述如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略。這五個(gè)策略是相輔相成、缺一不可的。英語教師要想在課堂教學(xué)上有所建樹，除了在教學(xué)上講求方式或策略外，還要特別重視師生之間的默契。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；策略

初中英語新課標(biāo)要求廣大英語教師，不斷改進(jìn)課堂教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性，有效英語課堂教學(xué)應(yīng)是每一位中學(xué)英語教師的追求的教學(xué)目標(biāo)；如何提高英語教學(xué)效率，是有多年教齡的我不斷思索的問題。二期課改要求我們廣大的教師在備課、上課的時(shí)候，一定要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為基點(diǎn)。多考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的需求。如何讓二期課改精神在我們的課堂上體現(xiàn)出它的內(nèi)涵，我認(rèn)為優(yōu)化英語課堂教學(xué)應(yīng)有如下策略。

一、教師備課要有合作性策略

初中英語教師要想上好每一堂英語課，就得備好每節(jié)英語課。有的老教師只憑借經(jīng)驗(yàn)，講課隨意性（arbitrariness）很強(qiáng)，教學(xué)效果（teachingeffectiveness）很差。優(yōu)化英語備課是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的前提。備課不能只簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生、備教學(xué)方法。因?yàn)楦靼嗟纳从胁町悾覍W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。既然學(xué)習(xí)主體有差異，教學(xué)方法自然就應(yīng)不同。一位優(yōu)秀的英語教師只靠自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需博眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，同學(xué)科教師之間的合作是必不可少的。即使是同一節(jié)教材，不同的教師在理解上也存在著差異且對(duì)重、難點(diǎn)的把握也存在分歧。因此，我倡導(dǎo)英語教師最好要集體備課，集思廣益才能寫出最佳教案，上好每一堂課。

二、導(dǎo)入新課要有靈活性策略

一堂英語課的成功與否，導(dǎo)入起著非常重要的作用。平淡的導(dǎo)入，不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的聽課效果就差，達(dá)不到預(yù)期的效果。這堂英語課就是失敗的；不符合初中英語新課標(biāo)要求。因此，初中英語教師要想成功地講授每一堂課，就得認(rèn)真專研教材，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，即使是老教師也不能忽視這一點(diǎn)。否則，你就達(dá)不到新課標(biāo)要求，你就落伍了。而恰當(dāng)?shù)夭捎渺`活多變的導(dǎo)入新課的手段，可使你的學(xué)生對(duì)你的新課設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而順理成章地過渡到新課。這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)非常重要。常見的導(dǎo)入新課的方式有：開門見山式（comestraighttothepoint）、溫故知新式、情境教學(xué)式、設(shè)疑提問式、故事新編式、小品課本劇等形式。導(dǎo)入新課的方式很多，可根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容的不同及學(xué)生的差異而適當(dāng)?shù)陌l(fā)生變化，不能生搬硬套；否則，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提問學(xué)生要有針對(duì)性策略

教師在講授新課時(shí)，提問學(xué)生要有針對(duì)性。由于每個(gè)學(xué)生都是單一的個(gè)體。教師設(shè)計(jì)問題要照顧到班級(jí)里不同層次的學(xué)生，不能只顧優(yōu)等生或只顧學(xué)困生。因此，教師提問的問題要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而有階梯性，不能面面俱到，也不能漫無目的，泛泛而談。教師設(shè)計(jì)的問題既能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣又能檢驗(yàn)或檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。從而決定是繼續(xù)講解還是換個(gè)話題講解新的東西。教師設(shè)計(jì)問題的難易程度要成螺旋上升式。這樣，可以讓班級(jí)里不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，給更多的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生感到有成就感、滿足感，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、作業(yè)布置要有層次性策略

布置作業(yè)的目的，主要是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生掌握、理解的所學(xué)知識(shí)的程度，起到檢驗(yàn)或督促的作用。由于每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮這部分因素，分層次布置作業(yè)。那種“多做多練、題海戰(zhàn)術(shù)”的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，早該取締。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能隨意性太強(qiáng)，毫無目標(biāo)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)吃透教材，仔細(xì)推敲，作業(yè)要“精”，不能泛濫。教師在布置作業(yè)時(shí)，力求“培優(yōu)、補(bǔ)差”，因材施教。這樣，才能調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及刻苦鉆研的精神。

五、課后反思要有真實(shí)性策略

教師在上完一堂英語課后，不能放置一邊，萬事大吉；應(yīng)對(duì)該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成情況以及學(xué)生掌握的情況進(jìn)行分析，對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。要認(rèn)真記錄自己的真實(shí)感受和體會(huì)，這樣才能有利于今后的教學(xué)改進(jìn)和提高。因此，反思不能流于形式；為寫反思而反思，毫無意義也不利于今后的發(fā)展。課后反思，除了要真實(shí)性外，還要注意全面性：通過這節(jié)課，不僅要考慮教師對(duì)教材的處理、教學(xué)方法是否合理得當(dāng)，還要考慮學(xué)生在本節(jié)課的收獲，如果換一種方法處理會(huì)不會(huì)更好等各種情況。因此，要想在今后的英語課堂教學(xué)中，取得一席之地，就得認(rèn)真記錄課后反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

總之，本人經(jīng)過多年在英語課堂教學(xué)上的精心研究，逐步總結(jié)出這五步優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略，并不斷完善。希望通過本文能對(duì)自己或同行在今后的英語課堂教學(xué)中有所啟發(fā)。優(yōu)化英語課堂教學(xué)是每一位英語教師在英語教學(xué)上所不斷追求的目標(biāo)和義不容辭的義務(wù)、責(zé)任。盡管在今后的教學(xué)中，我們隨時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的困難，但我們?yōu)榱俗鎳?guó)的英語教育事業(yè)將不停地探索、研究更適合國(guó)情的英語課堂教學(xué)策略。