論高中階段思想政治教育的動力作用

盧嵩

摘要：分析了高中教育階段思想政治教育的動力作用，對高中教育中發揮德育工作的動力作用的途徑做了一定的探討，以期對加強和改進高中教育中的思想教育課起到積極的作用。

關鍵詞：高中；思想政治；動力作用；途徑

現代高中教育過程中，絕大多數高中學校在升學率的壓力下，想盡一切辦法提高學生的文化學習成績，從而一定程度的忽略了學生的德育工作，最終導致了“高分低德”和“三觀”缺失的學生越來越多。因此，在高中教育階段，不僅要抓學生的文化成績，更要抓學生的道德品質教育，要特別重視高中教育階段德育工作的重要性。

高中思想政治的作用包括德育對現代高中生乃至整個社會所發生的積極獨特的作用或影響。德育工作的特殊性，決定其作用有如下特點：

第一，多方面性。德育內容、方式方法的多樣性和高中生的復雜性，決定了德育工作的多方面性。第二，多層次性。德育工作不僅對個人或群體發揮著作用，而且對整個社會發生作用。也就是說，它不僅對人的思想、心理、行為產生積極影響，而且對社會文化、社會心理也產生積極影響，甚至對社會經濟的發展也起間接促進作用。第三，長期性。德育工作作用的發揮是通過提高學生的思想覺悟來體現的，而學生思想覺悟的提高，不是一朝一夕就能完成的，特別是科學的世界觀、人生觀的樹立，要經過長時間的努力才能完成。第四，發展性。德育工作的作用不是固定不變的，隨著社會主義現代化建設的深入發展，德育較之過去愈顯得廣泛、深刻、復雜。高中教育階段德育工作的動力作用是指通過德育工作，最大限度地調動高中生的主觀能動性和最大限度地發掘遠高中生的內在潛能。德育工作的動力作用主要包括以下兩個方面：

一、凝聚作用

凝聚，是把一些本來分散的、孤立的東西通過某種富有吸引力和粘合作用的物質，有意識地聚合到一起，以形成一股強大的、具有同一作用方向的力，向著既定目標運動的一種機制。從某種意義上說，德育是世界上最高級的特殊粘合劑，是任何物質粘合劑都無法比擬和替代的，它能以自己特有的內容和方法把從表面上看是分散的、千差萬別的個體的人凝聚成一股力量，為實現人類的美好理想而不懈奮斗。德育工作是被實踐證明了的、確實行之有效的增強人民的凝聚力，激勵人們奮發圖強開拓進取的重要途徑。

第一，靠共同理想凝聚。一個國家，一個團體，都需要有強大的凝聚力把人們團結起來。這種凝聚力來自于多方面，但共同的理想則是最重要的條件。共同的理想是精神紐帶，是深層精神和深層文化上的凝聚力，沒有它，一個國家就會四分五裂，如一盤散沙。

第二，靠愛國主義情感凝聚。中華民族有光榮的愛國主義傳統，正是愛國主義使中華民族產生了巨大的凝聚力和向心力。在德育領域，愛國主義教育是一個永恒的主題。通過各種渠道進行深入的愛國主義教育和近代史教育，國情教育，中華民族優秀傳統文化的教育就可以提高學生的民族自尊心、自豪感、自信心，培養學生的愛國熱情，增強全民族的凝聚力。進行愛國主義教育，應引導學生自覺地把個人利益與祖國命運結合起來，熱愛學習，發揚奉獻精神，把愛國主義體現在具體學習中，落實到行動上，從而成為建設有中圍特色社會主義的強大動力。

第三，靠中國共產黨的正確領導凝聚。中國共產黨是社會主義現代化建設的堅強領導核心。在中國這樣一個幅員遼闊、人口眾多的大國里，沒有代表和體現全國人民根本利益的領導核心——中國共產黨，就會“天下大亂、四分五裂”，就不可能實現社會主義現代化。

二、激勵作用

激勵，就是激發、鼓勵，即通過各種形式的外部刺激，使人們產生一種奮發向上、士氣高昂的進取精神。德育工作的激勵作用就是運用多種手段，充分調動學生的積極性和創造性。為社會主義現代化建設事業提供強大的精神動力。德育工作之所經具有激勵作用，是因為人在認識世界的過程中，具有能動性。人的能動性，是有層次和深度的，它不可能由人們自發地完全釋放出來，而需要對其進行深度發掘。

首先，尊重學生的興趣愛好，發揮其感官優勢，是激發其潛能的基礎。人的感官各自有其特殊的作用。例如有的人聽力敏銳，聲音辨別能力強；有的人視力犀利，過目不忘；有的人頭腦敏捷，善于思考，等等。感官優勢常常影響人的興趣和愛好，顯示人的特長。

其次，培養創新精神是激發學生潛能的最高層次。所謂創新，就是首創前所未有的事物，探索別人沒有涉及的領域而有新的發展。創新本身就是一種發掘、激發，而且是一種開拓。創新的深度激發，是人的主觀能動性的深層發揮。因為創新的過程，是一個艱難困苦的過程，是一條荊棘叢生的道路，它需要人的內在強大精神力量的支撐，影響創新活功的各種矛盾，需要德育工作合理解決，現代高中生的鮮明個性的培養需要德育工作的深度激勵。人性直接影響創造性，要重視人才的個性培養。德育雖然不是培養個性的惟一途徑，但它能夠提高個性中主要因素的水平，能夠鑄塑個性特色，激發創造性。要做到這點，必須切實從學生的實際出發，對學生的內心世界進行深度發掘，充分發揮高中階段德育工作的激勵作用。

參考文獻

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