淺析初中思想品德課如何發(fā)揮德育功能

李曉麗

摘要：伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了應(yīng)對時代提出的各種挑戰(zhàn)，提升整個民族的文化素質(zhì)和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質(zhì)，豐富青少年的精神世界，弘揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時期與時俱進的中華民族的民族精神。因此，實現(xiàn)初中思想品德課對學生適應(yīng)社會生活能力的培養(yǎng)，就是落實了思想品德課的德育功能。

關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；發(fā)揮；德育功能

德育是學校教育教學的重要任務(wù)，為了應(yīng)對當前各種思潮的沖擊和挑戰(zhàn)，思想品德教學必須發(fā)揮德育的重要性。因此，新時期初中思想品德課程要切實承擔起提高青少年的思想道德素質(zhì)，豐富青少年的精神世界，弘揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時期與時俱進的中華民族的民族精神等任務(wù)。

一、初中思想品德課德育功能缺失原因分析

1、青少年學生自身原因。正處于青春期的青少年們雖然有獨立的心理需求，但是由于他們的生理和心理發(fā)育尚不成熟，社會閱歷和經(jīng)驗明顯不足，獨立的愿望往往難以實現(xiàn)，這種理想與現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)助長了他們對現(xiàn)實生活的不認同感。為了尋求心靈的滿足，不少青少年就把一些影視文化、網(wǎng)絡(luò)文化當成自身世界觀、人生觀，價值觀的“參照物”。部分初中學生的生活中，來自道德的約束較少，缺少道德修養(yǎng)。這樣，低俗的文化就有機會扭曲青少年的道德觀，削弱德育教育對青少年的作用，讓青少年學生在參與社會生活時容易步入歧途。

2、家庭方面的原因。特別是農(nóng)村初中生有不少是留守兒童，他們?nèi)鄙俦O(jiān)護人的關(guān)愛、教育和管束。即使在學校接受了思想品德課的教育，也極有可能在遇到一些困難后，因無法得到家庭教育方面的引導而荒廢學業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路。例如興義市某鎮(zhèn)的青少年秦某，其父母常年在外打工，當其沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲后，為了拿錢上網(wǎng)而打傷了年邁的奶奶。

3、學校方面的原因。學校往往側(cè)重中考科目的知識教育，忽視了對學生的道德教育，這使得學生道德意識薄弱。現(xiàn)在教師的績效和評優(yōu)多以考試成績作為標準，部分教師在教學技能方面不專研、不創(chuàng)新，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就挫傷了學生學習思想品德科的積極性，甚至對思想品德感到厭倦，從而使得思想品德課智育和德育的目標難以實現(xiàn)，學生難以以正確的價值觀來指導自己的社會生活。

二、初中思想品德課中發(fā)揮德育功能的策略

1、更新觀念，關(guān)注思想品德課的德育功能。學校要重視思想品德課的作用，重視對思想品德教師的培養(yǎng)，及時使教師的教育理念得到更新。上好思想品德課，思想品德教師必須了解的四個理論支撐：第一，道德學習論。思想品德課的教學要將智育和德育相結(jié)合，側(cè)重實現(xiàn)德育目標。這就要求教師轉(zhuǎn)變思想品德課的傳統(tǒng)教育觀念，明確“提高道德水平不能依靠灌輸知識，應(yīng)該依靠道德學習”。也就是要求教師的教學活動應(yīng)做到“動子以情，曉之以理，導之以行”。將學生的情感體驗和道德實踐在教學活動中結(jié)合起來，這就是實踐道德學習論的具體方法。第二，生活德育論。道德源于生活，教師的德育也應(yīng)該回歸生活。要用生活來教育學生，就要求在思想品德課中運用的材料要真實、鮮活和貼近學生實際；還要求思想品德課堂做到欣賞學生的閃光點、彌補學生的薄弱點、滿足學生的需求點。第三，德育美學論。德育要有美感，追求“心靈美、語言美、行為美”。教師在上思想品德課時應(yīng)該用美好的語言、行為、事物來感召學生，以美感喚醒美好，升華和落實教學中的情感態(tài)度價值觀目標。第四，德心融合論。教育是人與人之間心靈的溝通，只有情感才能喚醒情感。教師應(yīng)該善于將學生生活、老師生活中的富有情感的內(nèi)容結(jié)合到思想品德課堂教學之中。課堂教學中的案例需要融入真情實感，包含親情、友情、師生情誼等真摯情感的內(nèi)容才能有更多的心靈共鳴，最終實現(xiàn)道德的內(nèi)化于心、外化于行。

2、優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣。現(xiàn)在的學校已經(jīng)實現(xiàn)“班班通”，思想品德教師應(yīng)該充分利用多媒體手段來輔助教學。現(xiàn)在的思想品德課的內(nèi)容多是對生活的提煉，生活化的素材借助于現(xiàn)代化的教學媒體，更能幫助教師創(chuàng)設(shè)有利于教學的情境，讓學生能更直觀的理解課本知識，這樣的教學方式往往能較好的激發(fā)學生的學習興趣，才能幫助學生學習，才能推動思想品德課德育功能的實現(xiàn)。教師在設(shè)計教學時，應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計學生感興趣的活動來充實思想品德的課堂教學。

3、加強家校聯(lián)系，關(guān)心學生的生活。關(guān)心學生的家庭情況，加強家校之間的溝通。思想品德教學是“內(nèi)化于心，外化于行”的活動，德育不單單是課堂上的工作，它應(yīng)該延伸到學生的生活當中。學校和教師要關(guān)心學生，特別要關(guān)心留守兒童和貧困學生。這樣，能使學生感受到來自學校的溫暖，讓他們感受到“情”和“理”的力量。教師的“行動”中彰顯的道德，往往比“語言”更有說服力，更能讓學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，進而成為學生世界觀、人生觀，價值觀的“參照物”。學生在教師和家長的幫助下，道德水平定能有所提高。

總之，初中思想品德課德育功能的實現(xiàn)有賴于思想品德教師在教學過程中的不斷學習新的教學技能，大膽地創(chuàng)新和實踐。在不斷的實踐和反思的過程中，教師要努力摸索出一套適用于初中學生實際情況的教學方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮思想品德課對初中生的教育作用，切實提高學生適應(yīng)社會生活的能力。

參考文獻

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