論合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

童建爐

摘要：隨著當(dāng)前的教育改革進(jìn)一步深化，對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新也有著積極作用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，所以通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著積極作用。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式和作用的發(fā)揮加以分析，然后結(jié)合實(shí)際探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望能通過(guò)此次理論研究，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新的教學(xué)模式加以應(yīng)用，就能對(duì)教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)得以實(shí)現(xiàn)。初中階段學(xué)生性格特點(diǎn)就是對(duì)新事物比較好奇，所以合作學(xué)習(xí)的模式就能讓學(xué)生的主動(dòng)性得到有效激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式和作用的發(fā)揮

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能起到積極的作用，在這一模式下讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)入到課堂中來(lái)。合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生為完成相應(yīng)的任務(wù)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行明確責(zé)任，從而各盡其職的將作用得到有效發(fā)揮。在分組的情況下，讓學(xué)生能夠通過(guò)明確的分工來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)[1]。其主要的優(yōu)勢(shì)是能對(duì)學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，通過(guò)相互間的合作來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題得到有效解決。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。將合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，在諸多方面都有著積極作用。對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，并不是將個(gè)人的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)整體的小組成員的合作效果作為評(píng)判的基礎(chǔ)，能對(duì)學(xué)生的潛能得到有效的激發(fā)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神就能得到有效培養(yǎng)，合作模式的開(kāi)展過(guò)程中，是每個(gè)成員都參與進(jìn)來(lái)的，從而促進(jìn)了學(xué)生在相互交流上能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。

再者，通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)因材施教，從而將整體的教學(xué)效果能得到良好呈現(xiàn)。以往的教學(xué)過(guò)程中，老師常常是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，教學(xué)也是針對(duì)整體的學(xué)生，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上不能得到有效呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用，就能通過(guò)小組組合的形式，將每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)氛圍的輕松營(yíng)造。

另外，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革也能起到促進(jìn)，以往的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都有著一些負(fù)面影響。主要就是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育沒(méi)有得到充分重視，這樣就和新課程教學(xué)改革的要求有著不符[2]。而在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，就能夠?qū)⑺刭|(zhì)教學(xué)的理念得到充分體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)就有著積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的策略進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，小組就是最為基礎(chǔ)的形式，所以老師就要對(duì)學(xué)生實(shí)施分組。可以將學(xué)生按照4到6人的形式進(jìn)行分組，通過(guò)綜合性的條件交叉，并按照性格比例進(jìn)行分組，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。然后老師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)主要的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行完成[3]。在每組的小組長(zhǎng)要能將任務(wù)明確化，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。

例如：在學(xué)生到軸對(duì)稱(chēng)這一概念的時(shí)候，可讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的圖形進(jìn)行尋找。將生活中一些軸對(duì)稱(chēng)的圖像找出來(lái)，在遇到了一些問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)生活中的具體事物的軸對(duì)稱(chēng)不確定，就可通過(guò)小組探討的形式加強(qiáng)影響，然后將想法通過(guò)組長(zhǎng)提出來(lái)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，就能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足能有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能逐漸的掌握學(xué)習(xí)的方法[4]。

對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，要能強(qiáng)化老師對(duì)合作學(xué)習(xí)中的有效參與和指導(dǎo)，初中的數(shù)學(xué)老師要能充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并要和學(xué)生積極的建立合作伙伴的關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活層面的情況。在模式的應(yīng)用過(guò)程中要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，以及任務(wù)和時(shí)間等要能明確。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要能夠?qū)W(xué)生怎樣提出疑問(wèn)要合理的指導(dǎo)。只有從多方面充分重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，才能不斷提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用，要能從多方面進(jìn)行考慮，應(yīng)用中還要對(duì)學(xué)生的主體性得到充分重視，重視學(xué)生的自主發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主的充滿(mǎn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能將主動(dòng)積極性得到調(diào)動(dòng)，才能將合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用得到充分的發(fā)揮。此次主要從合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用，以及具體的應(yīng)用層面進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（03）

[2] 陳玉香，周春山. 讓“合作學(xué)習(xí)”成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版）. 2014（10）

[3] 楊有成.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究版）. 2015（03）

[4] 王坦. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]. 教育研究. 2014（02）