實施素質教育 培養創新能力

李敏

摘要：在小學數學教學過程中，培養創新人才要利用數學知識，來培養學生的創新意識，創新思維及創新能力，而培養創新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養學生的創造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉變教學觀念，樹立創新教育觀，其次要改革傳統的教學方法，針對學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度貫穿于教學始終，同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，做到有趣、有效。

關鍵詞：小學數學；素質教育；創新能力

第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質教育，抓住了教育發展和人才培養的核心問題，從當前的實際情況看，實施素質教育，應著力培養學生的創新精神，江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存忙的高度來以識，缺乏創新精神的民族是沒有希望的，因此，作為教師，應在培養學生創新精神下功夫，在課堂教學中培養學生的創新精神我以為可以從幾下幾個方面著手。

一、挑戰傳統課堂教學，培養學生的創新能力

小學數學教學作為基礎教育，雖然教學內容比較簡單，但只要我們改變傳統的課堂教學，營造輕松活潑的教學氛圍，創設有利于學生主動發展的教學環境，就可以有效地促進學生創新能力的形成和發展。

1、創建交流互動的課堂教學氛圍傳統的課堂教學，一般是教師問學生答，甲同學答錯或答不上來，再請乙同學回答。在這種一對一的交流形式中，學生只能老老實實地坐著，規規矩矩地舉手，耐心地等待發言的機會。這樣不但埋沒了許多聰明學生的智慧潛能，還扼殺了學生自我發展的機會，也不利于學生創新能力的發展。

課堂教學活動是學生學習的主要場所，在教學中，我提倡多向交流，使學生能夠在一種幸福的體驗中去主動學習、主動發展，培養學生的創新能力。既可以教師提問學生答，也可以學生提問教師答或學生提問學生答；多向交流既可以面向學生個體也可以面向學習小組。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”一節時，討論一開始，就有學生向老師發問：“老師，為什么利用公式計算平行四邊形的面積比用數方格的方法準確、簡便？”也有同學向別的同學發問：“請你回答，要計算平行四邊形的面積必須知道什么條件？”？？。在這種輕松活潑的多向交流中，學生的學習情緒高漲，大腦高度興奮，思維活躍。在問答與思考的過程中，學生的獨立性、主動性、創造性和創新能力得到了發展。

2、創設良好的教育環境“在課堂教學中，創設情境，引導兒童進行數學的再創造活動，是在小學數學教育中培養學生的創新意識、創新精神和初步創新能力的主要途徑和方法。”學生獲取知識并不是簡單地接受知識，而應在情感體驗、領悟和創造中學習，通過觀察、動手操作、實踐活動等行為，主動構建自己的認識結構，在與原有的認識和經驗的相互作用下，逐步充實、豐富和改造自己已有的認識結構，從而獲取知識，實現主動發展，也促進創新能力的發展。因此，在教學中，要敢于變革傳統的課堂教學的組織形式，努力創造條件，讓學生積極主動地投身于教學的全過程，在課堂教學中讓學生展開充分自由的討論，鄰座小議、分組討論、集體交流、動手操作、合作激智、組織數學實踐活動等，把教學過程創設成個性發展、合作交往的過程。

此外，在教學中，要充分發揮教師的主導作用，經常組織實踐活動，采取游戲、多媒體等新穎靈活的直觀教學方法，通過調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造一種生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，創設有利于學生創新能力發展的良好教育環境。

二、注重開放題的教學，提高學生的創新能力

沿襲以久的教育內容和方法不利于培養學生的創新品質。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定難度，又要為大多數學生所按受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們的聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數據。接著的問題是“可以調查哪些呢？”對此，學生可以有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入深入討論：你這些解釋能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁用這些數據得出的結論嗎？這是一個開放性問題，其目的在于通過學習提高學生的發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生的創新思維。

總之，在小學數學教學過程中，培養創新人才要利用數學知識，來培養學生的創新意識，創新思維及創新能力，而培養創新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養學生的創造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉變教學觀念，樹立創新教育觀，其次要改革傳統的教學方法，針對學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度貫穿于教學始終，同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，做到有趣、有效。