合作學習在高中英語寫作教學中的應用策略

張黔麗

摘要：小組合作學習能夠提高學生學習英語的效率，可以在高中英語課堂上激發學生的學習興趣，能夠讓學生在英語情景中更好地去交流，能夠鍛煉學生學習的能力，提升高中英語教學的水平。本文探討了合作學習在高中英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：合作學習；高中英語；寫作教學；應用

合作教學是指學生在教師的引導下與教師共同完成教學任務，在教學過程中教師與學生都有明確的分工。在高中英語教學中實施合作教學，不僅能夠實現教學資源的合理利用，遠能夠充分調動學生學習的積極性，幫助學生獲得良好的發展。

一、高中英語課堂教學進行小組合作學習的意義

小組合作學習的教學方法是一種新型的教學方法，它改變了傳統的教學模式，在這種模式下學生不再被動的接受學習而更加的去接受英語學科學習。在小組合作學習的方式下學生會形成一種合作學習的意識，并且在對知識進行探索研究時進行相互的溝通交流。以往的教學一般是教師教學學生學習的單一模式，教師會在課堂上對學生進行單詞語法的講解，講解之后讓學生進行背誦和習題操作，這種方法都太過單一枯燥了，學生明顯的發揮不了自己的學習能力，也會將課堂變得更加的死氣沉沉沒有生機。小組合作學習的方法可以讓課堂變得更加的有活力，教師需要給學生創造這樣一種積極的氛圍供學生學習。讓每個學生都能積極參與到學習中，讓學生朝著相同的學習目標去努力。

二、合作學習在高中英語寫作教學中的應用

1、激發學生的合作興趣。學生作為學習的主體，對高中學生合作意識的培養，是高中英語教師工作的重中之重。通過對很多調研學校的學生進行訪談，可以發現，一些學生并不喜歡合作，因為他們在小組合作談論時并沒有多少發言的機會，這導致他們的學習激情大幅減少，認為只要聽教師直接講解就好了。還有一些學生不愿開動腦筋，不喜歡、不愿意合作。這就需要教師要認識到合作學習的重要性，了解合作學習對于教學改革和學生發展的積極影響，并且應該在潛移默化中培養學生的合作意識。

2、創造寬松的教學環境。學生只有在良好的氛圍下才能全身心的投入學習，如果有外在因素的干擾那么學習的效率是不會提高的，對于高中英語課堂而言，應當注重學生的合作學習，教師需要給學生一個好的學習空間供學生去發揮，讓學生處于一個活躍的氛圍下，大腦思維活躍學習才會事半功倍。教師需要跟學生建立起友好的師生關系，不能讓學生產生畏懼教師的心理，跟學生做朋友讓學生不再害怕學習，在遇到困難和疑問時敢于提出問題。讓學生對自己充滿信心，讓學生保持一顆積極向上的心態，正確的面對學習，不能有過大的心理負擔。教師對于那些學習接收知識能力較差的學生應當加以鼓勵，為他們提供更多的學習的機會，不能因此有畏懼高中英語學習的想法，鼓勵學生積極的去學習，讓學生在學習中加強自信。另外在教學時可以利用多媒體教學，讓課堂更加的豐富多彩。

3、構建科學的合作小組。小組合作學習能夠正常進行下去的關鍵就是對學生進行合理分組，要根據學生的個人學習成績、知識理解能力、接受能力、生活背景、性格、性別等因素來進行分組，對每個學生都進行綜合考慮，進而分成不同的小組。在小組之內，每個學生之間都有差異，而此種差異性奠定了小組合作學習的基礎。而各個學習小組之間也要形成一種平衡，讓小組之間能夠站在同一個起跑線上，進而能夠讓小組之間開展正常競爭。

4、對組內成員進行明確細致的分工。分好小組之后，每個小組內的任一個成員都要分配具體的任務，能夠形成人人有事做、事事有人干的現象。每個學生都是小組的主人， 要能夠積極地參與到小組活動中來，能夠出色地完成自己的任務，可以和成員之間互相交流， 完成教學上的互幫互助。要養成小組成員之間的互相尊敬、相互幫助的好習慣。高中英語課堂上在小組合作學習中每個成員必須要有具體的分工，也就是說每個學生都要有自己的角色， 例如檢查者、發言者、記錄者等，在具體一節英語課上小組內也可以分成不同角色，要求小組角色需要經常輪換，以提高學生的綜合素質，鍛煉學生的各方面能力。

5、通過討論交流加深對課文的理解。高中英語學習不單單是學生自己的

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學習，教師的教學也是密不可分的，但是作為一個合格的高中英語教師在教學時不能單單以教授學生課本知識為終極目的，課堂上教師需要將教學與學生的學習進行一個溝通與銜接，增加教師與學生之間的交流，讓彼此之間形成一股良好的交流環境。例如教師在教授有關食品的課文時，可以讓學生提前進行小組分組去討論食品，讓學生分清健康的食品和不健康的食品，學生在小組中結合自己的經歷去進行判斷與探討，最后得出結論，還可以組織起來用英文進行表達，最后在小組中挑選代表進行發言，在發言之后教師進行必要適當的修改意見以及總結概括。

6、組織知識競賽鞏固對單詞、語法的記憶。高中英語學習最基本的就是對單詞的掌握和語法的學習，這是學好英語的基本，但是由于每個學生的學習能力包括接收知識的能力都不同，所以教師在教學時需要結合學生的具體情況來進行，結合課本教材選擇合適的教學方法，將小組合作教學的模式加入其中，從多方面入手教學。例如在學習科學技術這門課程時，文章中的許多的單詞都是與工程或者電子有關的，學生的興趣本身就不是太高，再以機械化的模式進行閱讀理解會讓學生更加的沒有學習的興趣，所以教師在教學之前可以讓學生進行分組學習，讓學生提前預習課本，讓學生在小組學習中對單詞進行有效地記憶，或者在課堂上讓學生以小組為單位進行單詞背誦或者默寫比賽，獲勝的小組給予一定的獎勵，這樣學生就會有學習的動力，也會在小組集體中發憤圖強的去學習。

總而言之，在高中英語中實施合作教學不僅能夠實現教學資源的合理利用，還能夠充分調動學生學習的積極性，彌補傳統教學中存在的不足，幫助學生在學習過程中獲得良好的發展。因此，研究高中英語合作教學具有非常重要的意義。

參考文獻

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