小學語文課堂教學的思考

寧小榮

“向課堂要效益，讓學生在課堂上掌握知識，學會技能。”這是我們教師常掛在嘴邊的話。但是，傳統的課堂教學環境里，即使教師講得神采飛揚，教學過程設計的無懈可擊，學生對答如流，發言踴躍。然而這樣看似很成功的一堂課，學生也很難獲得真正的“效益”。因為這種以教為主填鴨式的陳舊教學方法，嚴重束縛了學生的思維，抑制了學生張揚的個性。這種教學模式充其量也就是一條生產一模一樣“產品”的生產線。沒有創造力，更談不上創新。那么在新課程改革之后的初中語文教學中，我們如何體現“以人為本”讓學生真正成為課堂的主人，從課堂教學中獲得“效益”呢？下面我談談我個人的一些淺見與體會。

一、語文教學要立足于生活

實踐來源于生活，應用于生活，有效的語文課堂教學應當立足于生活。只有生活才能貼近學生實際，作為一名初中的學生，他們對生活對社會有了一定的初步感知與了解，在生活中會遇到各種各樣和問題，為此，我們在設計教案時，要盡可能的將文本內容與生活實際相結合，要把解決這些問題作為學生的學習任務，要盡量使用真實的語言環境，讓學生在一種貼近于生活的自然情境下進行學習活動。在課堂教學過程中，要倡導學生帶著自己對生活的經歷、體驗走進文本，走進課堂，教師要引導學生用自己的體驗來進行表述，作出多元反應。但在這種教學行為過程中，教師要考慮到初中生的閱歷、認識能力等方面的實際情況，因為學生表述的雖然是真實體驗，但學生的理解與認知有可能會存在消極因素。為此他們的表述雖然真實但卻不等同于正確，這就要教師在課堂上要善于駕馭學生的價值取向，以防止學生在是與非，道德觀等方面的取向上出現偏差。我們要讓學生在用生活實踐與文本進行有意義的對話的過程中達到積極的課堂教學目的。

二、語文教學要引導學生積極主動的參與

傳統的語文教學只講究滿堂灌的教學方法，它力求面面俱到，避免有所遺漏。教師在備課時就是把教材、教參搬進教案，把教案搬進課堂，再要求學生搬進筆記，搬進作業。這種為應考而教的注入式教學，只會把學生變成一臺死記硬背的考試機器，其結果就是學生的能力得不到培養，智力得不到開發，教學效果低下。

德國教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于授受本領；而在于喚醒、激勵和鼓舞。在新課程改革的今天，大家都在反思甚至否認過去的傳統教育，但我認為中國的基礎教育是成功的，是不可否認的。我們要否認要反思的應當是傳授知識的過程當中的方式方法的問題。基于這一認識，我認為作為一名中學的語文教師，要從思想上認識到新課程改革下的語文教師在課堂教學過程中做到真正意義上的角色轉換。即從“獨唱者”轉變為“伴奏者”，引導者，讓學生真正成為課堂的主體。要引導學生主動參與積極探究。在課堂教學的過程中，努力培養學生積極主動的學習態度，注重學生獲得知識的過程。要給學生創造良好的課堂氛圍，讓學生體會到他們才是課堂的主人，課堂的一切以他們的存在而存在。老師只是一個引路人，組織者。只有這樣才能讓學生在課堂上更加投入參與，從而使他們的思維得以活躍，興趣得以提高，學習得以快樂，回報得以豐厚。

三、語文教學要有效互動，相互合作

一位足球愛好者在觀看一場充滿激情的比賽時，我想他更樂意于參與其中去體驗比賽過程的樂趣。時下的趣味綜藝節目都流行與觀眾的互動，只有互動，觀眾才能親身感受，才能樂意參與，其趣味性也更加深厚。同樣，一堂語文課，如果只有教師的“獨唱”，我想他就等同于每天讓你對著電視機看著同一個人在不厭其煩地唱著他個人的演唱會，耐心再好的人被這種單調、枯燥的表演折磨得毫無激情。所以我們在語文課堂教學過程中也要講究有效的互動，相互合作。要學會與學生合作，通過互動合作使課堂活動得以師生共存，這樣的課堂才能使學生樂于參與，激發學生的學習激情與興趣，學生才能對課堂學習的內容理解的更加準確、豐富和全面。

教師在與學生互動合作的過程中要信任學生，沒有信任則無法實現互動與合作，同時要允許和傾聽學生表達個人見解，只有樂于聽取學生意見和見解的教師，學生才會愿意與他合作。在互動合作的過程中要給學生創造良好的表達環境。否則學生會因為擔心同學的恥笑、貶低而不敢表達自己的觀點和想法。最后在互動過程中，不要讓固有僵硬的課堂紀律限制學生，不要用教師的權威壓抑課堂氛圍，當然，課堂紀律和教師的權威是要存在的，但它不應該成為課堂師生互動的障礙。總之在互動過程中，你不要擔心學生可能“五音不全”而砸了你的“個人演唱會”，開始之初你就當他是彩排，時間長了，學生的互動合作能力提高了，你的“演唱會”自然會有聲有色，充滿樂趣，充滿激情。

四、語文教學要善于創設情境

在傳統的語文教學中，老師只想充分利用一堂的時間，盡最大努力的做到面面俱到的講解。這種課堂教學老師教的辛苦，學生學得無味。更不要談學生與課文及課文作者產生情感的交流與碰撞。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程背景下的語文教學，教師在關于挖掘文本的思想感情，以飽滿的熱情，充分調動學生的多種感官。激發學生感情的漣漪。將學生帶入文章所包含的情境中去，與此同時，還要創造和諧的課堂氛圍，讓課堂有一定的自由度。無拘無束的課堂氛圍，才容易讓學生投入，從而激發學生思維，并且有利于構建新型的師生關系。學生在輕松和諧，師生平等的課堂環境中才能愉快地融入課堂，盡情展現自己。

五、語文教學要善于使用現代化教學手段

現代科學技術的發展，給傳播知識提供了多樣化的教學手段。因此，在教學過程中要盡可能地運用電視、光盤、遠程教育及多媒體等電化教學手段，采用這些教學手段，既可拓展和豐富教學內容，又可形成具體、可感、形象、生動的教學場景。讓學生在課堂中能見其人，能聞其聲，進而使學生迅速感知，獲得真切的表象，進而認識、理解、掌握文本內容，并激發出想象的火花。最終達到教學的目的。同時，現代化的教學手段還有利于激發學生學習興趣，并養成用眼、動手等良好的學習習慣。當然，我們在運用這些手段時，要注意把握“度”，因為它們只是教學的輔助手段，把握不好“度”用得過多，則會過分吸引學生注意力，造成相反的效果。

總之，一堂語文課，無論我們采用哪些教學方法，哪些教學手段，都離不開新課程理念下的“以生為本”的教學理念。只要我們更新觀念，加強學習，努力創新，真正理解和把握語文教學改革的方向和理念，才能徹底擺脫“老師講得口干舌燥，到頭來學生課文讀不好，甚至不識字”尷尬局面，才能使我們的語文教學真正達到工具性和人文性的統一，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂 ！