中學英語教改實踐與對策

金愛輝　趙云香

摘要：沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。就不可能有新的教學方法。故教學觀念的改革顯得越來越重要。

關鍵詞：先進的教育理念；學生自主學習的興趣；培養興趣；樹立自信

在實行新的一輪課堂改革中，無疑課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地和主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現在老師的觀念、方法的改變，推進教學創新，提高學生自主學習的興趣。我在二十多年的初中英語教學中認為，一堂課是否上得成功，教學效果如何，與學生對這堂課的感覺有很大關系。培養興趣，樹立自信是成功的先決條件?，F結合學生的學情、學科特點與上課表現談點我對初中英語教學改革的實踐與認識。

一、營造學生為主體的課堂

新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……”因此，培養學生學習興趣，提高教學質量首先要教師觀念轉變，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養興趣，突出自身教學特色。

現以仁愛英語七下Unit3 Topic2 SectionB為例加以說明。這是一節對話實踐課，主題是What can I do for you？在學生掌握基本句型的基礎上，我讓學生創設情境，將教室的一小塊地方布置成餐館，讓學生自己列菜單、編對話。學生馬上活躍起來。這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。學生自然就會興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。

二、教育信息化

習慣一根粉筆、一塊黑板的教學方式已使學生失去興趣，如果能夠運用多媒體網絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。充分利用教育信息化所帶來的豐富的網絡資源，改良教學方式，將抽象的道理形象化，以鮮明的形象、實際的事例直觀地展現給學生，會起到意想不到的效果。

仁愛英語八年級下，著重讓學生了解西方國家的table manners。如果單調地講解如何使用刀叉，學生不易記住。但是我在課上運用了多媒體資源，在網上搜索了一段相關的視頻，學生在欣賞短片的同時，西方國家餐桌禮儀很快了解了，并且很快就“中西方餐桌禮儀差異”展開了激烈地討論。既了解了西方文化，又訓練了口語，還活躍了課堂氣氛，真是一舉三得！

同樣在學習七年級下Unit 7 Topic 3 Section C這篇課文時，我發動學生們收集他們自己過生日的視頻，展示給學生們，并且選擇一段讓全班來談論，在生日晚上他們做了什么。因為對于他們來說，都是親身經歷，談論起來更自然。對于課文內容有了一些基本了解，再要求學生閱讀文章，找出這里的生日與同學們的生日有何不同，特別強調說出動詞短語，運用過去時態來表達，通過這樣學習，學生自然不覺乏味，而且印象深刻。

三、豐富課堂形式

很久以前聽過一堂公開課，本來是一片枯燥的閱讀課，人教版八年級一篇介紹鋼琴家李云迪的文章，授課老師用“采訪”的形式把文章的內容都插入到了問與答的活動中，學生參與面相當廣，一個個爭當小“記者”，興致非常高昂。這堂優秀的公開課令我相當難忘，為什么我們的課堂總是那樣死板？為什么總拘泥于老師講學生聽或是學生兩兩對話？我們的英語課堂其實可以相當美妙，只要老師用心去營造，多彩的課堂形式會深深吸引和感染學生，他們會覺得上英語課是一種享受。同樣的，學天氣，特別是學習表氣溫的句子，非?？菰铩?/p>

四、培養學生自主學習能力

在赴武漢二橋中學學習以后，我們借鑒了他們一種新的教學模式——導學案。所謂導學案，顧名思義引導學生學習的教案。其中最讓我受益的便是“自主預習”環節。雖然只是簡單的幾個小題目，卻能引導學生課前預習，提高他們自主學習的能力。有了這樣的預熱，學生在上新課的時候會很快進入狀態，更容易形成競爭機制，最重要的是在課堂上他們更容易獲得成就感。學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。

綜上所述，我認為課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。