情景教學在初中語文寫作教學中的運用漫談

李春霞

摘要：情景教學是一種新興的教學方式，也是一種效果極佳的教學模式，尤其是對于初中生的語文寫作教學而言。寫作是語文教學中的重要內容，尤其是在初中階段。傳統的語文寫作教學方法并不能讓學生真正地熱愛寫作，要想改變這一現狀，就必須創新教學方式，而情景教學法無疑是一個不錯的選擇。初中是學生提高寫作能力的關鍵時期，而且寫作能力還直接影響了學生的理解和表達能力，這對其將來的發展都是至關重要的，所以一定要在初中語文的寫作課堂上正確運用情景教學法。文中將論述目前初中語文寫作教學中存在的誤區，和情景教學法在寫作教學中的重要性以及如何正確運用情景教學。

關鍵詞：情景教學；初中語文；寫作教學

各學科之間是相互滲透的，是相互關聯的，而語文則是各學科的基礎和靈魂，只有學好語文，學生的理解能力才會增強，才能有助于其他學科的學習。而學習語文的精髓則是寫作，寫作能力強的人，語言的領悟能力以及組織能力都會較強。尤其是作為初中生，正值學習語言表達的最佳時期，所以在這一時期初中生就更應該鍛煉自己的寫作能力，提高自己的文學素養。然而，現在的初中生在學習寫作的時候存在著很大的誤區，甚至老師選擇的教學方式也是錯誤的，從而造成了現在的初中生寫作能力普遍不高，甚至許多初中生都排斥寫作。

一、情景教學在初中語文寫作教學中的重要性

要想改變現在初中語文寫作教學的現狀，就必須改變現在的教學模式。變僵硬的課堂講授模式為生動的情景教學模式。這對提高學生的寫作能力，培養寫作的興趣愛好是十分必要和重要的。

1、創造良好的寫作環境。采用情景教學模式可以使學生身臨其境，從而將自己的切身體驗用文字記錄下來。這種情況下寫出來的東西必然好過那些絞盡腦汁的胡編亂造。情景教學就是為了讓學生對他們所要寫的東西產生一種感情上的共鳴，讓他們切身體會到自己所要寫的文章到底是什么，參與后，感受后，學生寫作時就會更加得心應手，從而讓他們愛上寫作，更愛上寫作時的感覺。

2、讓學生熱愛寫作。初中生寫作能力低下，很大程度上是因為他們根本就不愛寫作，把每次的作文練習當成是一種任務，完成時抱著一種應付差事的態度，當然就不會有好的作品呈現出來。造成這種局面的原因歸根結底還是因為初中生不熱愛寫作，對寫作沒有激情。而情景教學法正是為了改變學生對寫作的這種消極態度。讓他們親身體驗生活中的美好事物，讓他們有用文字記錄下來的沖動，讓他們真正喜歡上用文字記錄感情的感覺，養成寫作的一種愛好。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的正確應用

情景教學是一種新興的教學模式，能夠產生良好的學習效果，尤其是在初中階段，孩子們正值好奇心旺盛，活潑好動的年齡段，這種教學方式，更是效果顯著。所以在初中語文寫作教學過程中，更應該正確運用這種方法。

1、融入自然，融入生活。一篇好的文章必然是融入了自己真實感情的，所以，情景教學就是要讓學生真正的感受。比如說，河北大學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中，第四單元的寫作實踐是關愛家園。雖然是自己每天生活的地方，但是，作為初中生或許并不能真正用心感受到家園是什么，大自然是什么，他們所給予自己的是什么，所以在寫作之前，老師應該帶領學生走出教室，在校園里公園中，在花草樹木間，讓學生盡情享受大自然給予他們的一切，讓他們感恩自然，熱愛自然。同時，也讓他們反省自己的行為，看看有沒有他們隨手扔掉的垃圾袋，有沒有他們折斷的樹枝，讓他們在大自然的懷抱中切身體會“家園”的含義，感恩自然，讓他們從內心真正意識人類共同的家園——大自然賜予我們的一切，讓他們發自內心的想要保護大自然，想要關愛家園。只有這樣，寫出來的文章才是走心的，才能夠打動人，才真正達到了寫作的目的。

2、情景模擬。在語文七年級上冊中，第一單元是童話故事，其后的寫作實踐是續編話故事，目的在于發掘學生的想象力，但是，想象力并不是憑空想象的，想象力也是需要切身感受的，想要寫好這篇文章，老師可以在課堂上采用情景模式的方式，激發學生的想象力。比如說，要寫發生在農家院的故事，可以分別讓不同的學生表演不同的小動物，實景表演，那么每一個參加表演的同學就可以根據自己表演的小動物的感受，站在自身的立場上續寫之后的故事。沒有參加表演的同學，也可根據同學的現場表演，結合自身的體會，續編自己希望的結局。這種實景表演，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高每一個同學的積極性。而且每個同學都可以站在不同的角度，編寫故事。有效防止了全體同學的千篇一律。同時，在情景模擬的時候，可以有意識的讓學生練習一下遣詞造句，效果遠比課堂上的死記硬背好。

情景教學是一種新興的教學方式，也是一種效果極佳的教學模式，尤其是對于初中生的語文寫作教學而言。初中是學生提高寫作能力的關鍵時期，而且寫作能力還直接影響了學生的理解和表達能力，這對其將來的發展都是至關重要的，所以一定要在初中語文的寫作課堂上正確運用情景教學法。