農村初中學困生英語厭學心理初探

陳尚春

摘要：針對當前農村初中英語學困生厭學的類型及厭學的成因，對如何幫助學困生克服英語厭學心理采取相應的措施及轉化策略進行初步的探索。教師對學生要給予更多的關愛，創造由厭學到樂學的自我心理環境，以學生為主體，提供課堂參與機會，讓學生體驗到學習的快樂。

關鍵詞：學困生；厭學；關愛；措施；轉化

學困生的教育問題是擺在每一位教育工作者面前的一個重要課題，特別是農村中學英語學困生。在初中義務教育階段，學生對英語的厭學情緒困擾著眾多的英語教師。我校是本市目前規模最大的一所農村初中學校，現有學生1100多人，學生來自全市各個鄉鎮，教學質量相對穩定，但隨著生源問題的困擾，英語學困生越來越多，并且包括一些其他各科成績優秀的學生。我校在平時的英語教學中，存在一種非常普遍的現象：初學皆大歡喜，繼學兩極分化，再學垂頭喪氣。很多學生由于在英語學科方面學習困難，課堂上跟不上老師的進度，回到家又無人能夠輔導，繼而對這一學科產生厭學情緒，甚至因為跟不上課程而出現輟學現象，因此，對于農村初級中學而言，英語學困生這一問題的必要性、緊迫性和重要性是亟待解決的。

從教二十余年，通過我自己的教育實踐，立足于農村教育，從英語教學的角度對我校初中學困生英語厭學情況做一次深入分析。

一、英語學困生的厭學類型

（一）抑郁

在英語學習中，遇到困難，又沒有能力解決，不愿意向老師、同學們討教，內心產生一些不愉快的想法，這些各種各樣的學習煩惱使學困生產生痛苦憂慮的情緒。

（二）急躁

其一，小升初之始，由于學生初學英語方法不當，英語記憶性知識多，學生普遍感到枯燥乏味；其二，教師的教學方法不得當，不能正確引導，造成部分學生掉隊。中學生好勝心強，缺乏自制力，情緒忽高忽低，緊張又浮躁，總想急于求成。

（三）孤獨

由于我校教學班容量過大，導致教師提問少，教師對學生的關注不夠。有些學生自身口語活動能力差，整節課只是呆呆地坐著，與教師、同學的思想、語言溝通少，常常覺得自己孤立無助，不合群，因此產生了孤獨感。

（四）自卑

學困生雖有上進的心愿，但自信心不足，總覺得自己永遠趕不上優等生，一次又一次考試后的低分成績，受老師批評的機會多，在班里的威信降低，不敢面對同學老師們異樣的眼光，在自己努力無望之后逐漸產生自卑心理。

（五）缺乏溝通和關愛

改革開放以來，農村家庭的父母為了生計問題雙雙外出打工，把孩子托付給爺爺奶奶或外公外婆照顧，由于老人在學生的學習和思想上沒有太多的溝通，一味地順從、溺愛。另外，在離婚率相對較高的今天，單親家庭的教育方式的不得當導致學生情感壓抑，缺少關愛。在英語學習中遇到困難時得不到合適的引導，很容易導致厭學情緒的發生。

（六）自控能力不足

學困生們自控能力較差，抵擋不住外界的誘惑，例如：電影院、錄像廳、游戲廳、桌球室、網吧等娛樂場所誘惑著廣大中學生，促使他們無心于學習。

（七）焦慮

由于英語課程內容的不斷加深，學困生看到其他同學成績優異，自己產生失落感；另外過重的課業負擔及中考的壓力，使自己的預期目標不能達到，其自信心、自尊心嚴重受挫，心理的內疚感和失落感增強，產生焦慮心理，整天提心吊膽焦燥不安。

二、英語學困生厭學的原因分析

（一）學習本身的局限性

學習是一項復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力，它伴隨高度的精神緊張，久而久之就會產生心理疲倦感。另外受中西方文化差異的影響，英語學習對農村中學生來說也是一個相對較長而難的過程，并非一朝一夕就可以完成。農村學生學習英語從小學三年級開始，要持續努力學習十幾年，甚至更長。所以，英語學習本身存在的局限性使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。

（二）學習英語的過程中缺乏語言環境

英語作為一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，語言的學習離不開語言環境，語境的缺乏，嚴重影響著語言的輸入量，在缺少語境的英語學習過程中，學生們常常會感到枯燥乏味，對英語不感興趣，提不起興致，所以語境制約著英語學習活動和學習效果。

（三）學生學習動機不足、學習目的不明確

英語學習的動機是學生學習英語的原因和目的。動機是推動學習的內在力量，學習動機不足或學習目的不明確，不知道為什么而學習英語，學習英語有哪些用途，有空就學，沒空就不學、少學，甚至只是為了應付家長應付考試而學習，這樣嚴重影響著英語學習的效果。

另外英語學習也受家庭因素的影響。一些學生家長認為知識不重要，認為學英語沒用，不如早點參加工作或經商賺錢好。

（四）學生學習情感淡漠，缺乏興趣

學生學習情感淡漠的原因很多。第一，因學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。第二，教師教法不得當、語言行為不規范，導致師生情感不融洽。中學生學科情感的產生，學生學習往往源于他們對學科教師的情感。一名老師從語言行為到學識水平，能夠贏得學生的尊敬，學生們自然會對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不融洽，教師語言粗鄙不堪，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移，久而久之孩子們就不喜歡這位老師所教授的學科了，學生長時間不喜歡某一學科的學習，就會產生厭學情緒。第三，家長強迫學生學習，為了應付考試，給學生報各種各樣的英語培訓班，輔導班，訂各種英語學習資料，不去尋找學生不喜歡英語的癥結在何處，只會讓孩子逐漸失去學習英語的興趣和自信，這種強迫行為也是導致學生厭學的主要原因。

（四）學生意志薄弱，耐挫力差

雖然學生主觀上有學習的愿望，但英語學習畢竟是一項很艱苦的事情，需要一定的時間和毅力，現在的中學生大部分都是獨生子女，父母的寵兒，生活中遇到的所有困難幾乎都是父母來解決，飯來張口衣來伸手，自己動手動腦的能力基本缺失，因此很多學生產生怠惰心理，抗打擊能力弱，無耐力和意志力，一遇到困難便退縮，害怕去學、去動腦，長此以往，便產生厭學情緒。

（五）來自各個方面的消極評價

眾所周知，學習是一項艱苦的勞動，在學生學習的過程中需要不斷地鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，成績不理想，父母便嘮嘮叨叨，沒完沒了，輕則謾罵，動輒拳腳相加，這種消極的方法是造成學生厭學的主因。

三、幫助學困生克服對英語厭學的心理

（一）思想教育

英語教學具有較高的思想教育性。英語課既是一門語言課，也是工具課，教師在傳授語言知識和培養學生語言表達能力的同時，更要注重學生人格的培養，使學生既學習了語言文化知識，又具有崇高的思想道德品質，這樣才能更好地學習西方的文化知識。英語教材中常會體現助人為樂、尊老愛幼、文明禮貌等學習內容，這些看似很平常的文章，如果教師能夠善于在課堂上向學生滲透思想道德品質教育，正確引導，學生們就會備受鼓勵。

（二）創造學習氛圍，多點鼓勵給學生

教師和家長要善于利用學生的性格特點和心理特征。初中生具有強烈的求知欲和爭強好勝的特點，還具有好動、愛表現和善模仿的特點，教師的教學方法要生動活潑，引人入勝，教學態度要和藹可親，時刻關注學生的一舉一動，教學中要創造輕松的學習氛圍，激發和培養學生學習的興趣，幫助學生獲得學習的成就感和自信心。學生們每一次的成功，都要給予肯定、鼓勵和表揚。

（三）誘發學生學習的動機

教師要幫助學困生樹立自信心，鼓勵他們能學好。讓他們認識到學好英語的必要性。英語作為一門語言工具，只要他們肯努力學習，付諸行動，肯定會取得成功。讓學困生從內心產生獲取英語知識的正確動機和學習的責任感。教學中注重培養學生學習的主動性，以興趣為主導，以興趣促成功。

（四）建立和諧的師生關系

教師要與學生相處融洽，要愛護、尊重、信任學生。在生活和學習上時時為他們著想、解惑，教師要以自己的一顆關愛之心、耐心及決心，以實際行動去喚起學困生的自尊心和自信心。尊重別人就是尊重自己。教師對學生的行為，學生會看在眼里，記在心里，教師給予學生的關愛，學生與教師心與心的溝通，學生的情感就會遷移，學生信任教師，尊重教師，那么和諧的師生關系就會很容易建立，學習情緒也會受到感染，教師的教學任務也會積極地去配合。

（五）建立英語互助小組，進行“一幫一活動”

教師指導學生以相互合作為原則，以共同提高為目的，組織優等生輔導學困生，建立英語互助小組，進行“一幫一”活動。

（六）建立學困生進步檔案袋

建立學困生進步檔案袋，見證學困生的學習成長，幫助學困生重拾信心，提高英語學習成績。

（七）幫助他們樹立學習信心

“厭”的反義詞是“喜”，要改變個別學生“厭學”英語的現狀也就是要使他們“喜學”、“樂學”英語。一個成功的英語教師要有意識地組織情趣教學。“興趣是最好的老師”，人的心理有著很強的情緒性，對感興趣的事物往往能產生極大的創造性。培養學生的學習興趣，通過豐富多彩、充滿趣味的課外活動促使他們更好地學習英語。我認為開展情趣教學可以從以下幾個方面人手：

1.注重以人為本，發揮學生的主體作用

在英語教學中，學生是學習的主體，教學中的一切活動都要以學生為中心。

（1）靈活創設情境，使語言生活化

創設一些真實的英語交流情境，給予學生表演的生活舞臺，能使學生產生興趣，真正地把英語“用”起來，更加準確地了解英語語言環境，更為牢固地掌握英語。比如在教授有關“shopping”的內容時，就把講臺當成一個柜臺，讓學生扮演店主和買主，并且根據現實生活中的例子，可以適當加人一些內容，可以表演得與書本上的對話不一樣。這樣，學生就好像真的投入到生活中去了，好像真的在一個英語氛圍中，都興致勃勃的，把英語當成了“母語”。這樣，教師教授起來就輕松多了。

（2）啟發學生積極思考，培養創新能力

教師要對學生進行有效的思維方式訓練，讓學生做學習的主人。課前根據課文內容，精心設計幾個問題，要求學生課前預習時認真思考；課堂上認真檢查，并提出更有深度的問題，極力進行開發潛能的訓練，或創設情景，鼓勵學生獨立思考，相互討論，大膽地提出獨到的見解，并經常開展口語游戲訓練，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和各科知識的綜合運用能力。

2。在教學中挖掘興趣點，恰當地處理教材

作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是非常重要的。在教學中，運用直觀教學用具、電教等多種方式，讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。英語教材圖文并茂，內容貼近學生生活，教師要仔細鉆研教材，精心設計課堂結構。例如，在練習Which d0 you like best？Whichdoyoulike better？句型時，教師可以畫一個商店，里面有各種各樣的水果和食品，讓學生們想象他們在商店里購物，兩人一問一答：Look！so many applesand pears！Which do you like better？Which d0 youlike best？給學生一定的時間圍繞句型編寫對話或短劇，然后進行雙人或多人表演，了解彼此的喜好，創設教學情境，更好地發揮教學效果。

3.發揮“趣”的作用，在活動中學習英語

教師要善于利用初中生的生理及心理特點，在英語教學中將“學中動，動中學”有機地結合起來，促使學生充分體現自己的肢體語言，以最佳的心理狀態進行英語學習。

（1）畫

初中生愛表現，好動又好勝，教師要給學生動的機會，讓學生們在動中產生樂趣，學習并掌握知識。研究證明：在課堂中讓學生運用自己的肢體語言進行英語學習更有利于學生的全面發展。在記憶英語單詞時利用“畫”這種學習方式讓學生手、腦并用，學習效果會更好。

（2）唱

英語單詞和句型是學生們學習英語語言的重難點，靠死記硬背不僅浪費時間，而且效果也不好。那么音樂能使人放輕松，更好地促進英語學習。平時多搜集英文歌曲和韻律歌謠，把學過的單詞、句型填進去，唱出來，這樣大大減輕了學生的課業負擔，學生學得輕松，而且學習效果也會大大增強。

（3）比

初中生具有很強的表現欲。他們急于在教師、家長面前表現自己。潛意識里尋找優越感。這時，教師就可以利用學生的這種年齡特征和心理，采用一些競爭、比賽的方式，激發學生的興趣和求知欲。比如，在教學“Do you like pears？”有很多關于水果的單詞，我就事先準備了一些水果，用競賽的方式提問“Guess whats behind me”？讓學生在腦中回憶單詞，并猜測放在我身后的是什么，一旦學生猜對了，就把水果獎勵給他。到最后比一比，哪一組得到的獎品最多。這樣，一堂課的氣氛達到了高潮，同學們紛紛回憶，猜測單詞，半節課下來，水果類單詞已被學生掌握透了。或者開展多種形式的課外興趣活動，如英語角，英語夏令營，英語趣味游戲，英語演講比賽等，使每一名學生都能參與，使學生在愉悅的氛圍中體驗學習的快樂，收獲成功的喜悅。

英語學困生的成因很復雜，幫助他們由厭學到喜學是一個漫長的過程，但只要找到學困生厭學的的原因，用對正確的方式方法，絕大部分學困生都是可以被轉化的。初中階段是普及九年義務教育的最后階段，能否將全體中學生培養成合格的畢業生，關系到普及教育的質量，也關系到我國勞動者素質的提高，士不可以不弘毅，任重而道遠。