讓暴力傷人遠離校園

小新，男，11歲，在校經常打罵同學，暴力傷人事件屢屢發生，嚴重違反行為規范，他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

心理分析：

生活背景：自入學以來，暴力傷人事件屢屢發作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，嚴重違反了學校行為規范。在家里也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

現狀分析：從以上現象表明，他的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于小新來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。

心理輔導：

一、父母的配合

人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和小新父母長時間的溝通，在如何教育小新的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導小新的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到小新爸爸打兒子的事了。小新特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

二、教師的教育

我積極地與孩子交流，并耐心地對他說：“你把自己的快樂建立在別人的痛苦之上是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決不可以這樣干！老師相信你會努力去改的！”

我還在班中要求同學要諒解小新，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準，我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手，在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

兩年來，經過老師、家長、同學的幫助，小新易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，老師和同學們都情不自禁地說：“小新的轉變可真大啊！”