醫學專業體育教學理念與教師觀念轉變的思考

孫再玲

【摘要】在體育教學中教師占有重要地位，是體育教學改革的組織者和執行者，因此，體育教師是否具有改革所需要的新觀念、新理論，進而指導自己的教學活動，執行教改方案，是改革成功與否的重要因素。就我校體育教學理念改革的問題談幾點看法。

【關鍵詞】

體育教學理念改革是通過體育課程完成的，體育課程改革與發展的新動向主要表現為：課程目標越來越關注學生身心健康的協調發展，課程內容越來越多樣化和彈性化，課程評價越來越注重學生發展、教師提高和課程完善。但是所有的改革都需要教師和學生雙方的共同努力來完成。教師是體育教學改革的組織者和執行者，是學生探求知識的啟發者、促進者、合作者，他們應能夠運用最先進的體育教學信息、采用科學靈活的教學手段、選擇豐富生動的教學內容來激發學生的學習興趣，引導學生探索體育知識、掌握各種運動技術，把體育教學與學生所學專業緊密結合起來，培養學生養成“終生體育”的鍛煉習慣，以滿足未來社會的發展對人才體質的需要。因此，教師應加強學習，不斷充實自己的理論知識，結合教學中遇到的新問題不斷探索，使自己的教學理念始終處于時代發展的前列。只有這樣，我校的體育教學改革才能取得突飛猛進的發展，因此，教學理念的改革至關重要，體育教師的角色勢必需要重新定位。

1我校體育教學理念存在的問題

1.1教育觀念存在的問題

教育觀念是教師對教育工作在充分理解的基礎上所形成的關于教育的理性認識。我校體育教學理念存在以下問題：“體醫結合觀念淡薄”；“重技術傳授、輕理論講解”；“階段效益觀”；“專制的師生觀”。這些不合時宜的觀念嚴重影響和制約著學校體育教學的改革和發展，“體醫結合”、“終身體育”應貫穿醫學院校體育教學的始終，事實恰恰相反。目前我校強調安全第一、課堂上整齊劃一，并將其作為評價學校體育工作好壞的重要標準，強調安全第一，無可厚非，強調課堂上整齊劃一的后果是：忽視了學校體育在心理、文化、教育等方面的功能，體育課因而顯得缺乏生機、枯燥，扼殺了多數學生在體育課上的積極性、主動性、創造性和對體育的興趣，這就必然會造成學生“喜歡體育，而不喜歡上體育課，更厭惡體育課考試”的局面，形成一種惡性循環。遺憾的是，“體醫結合、終身體育”本應是醫學院校體育教學的特色，但在我校體育教學中沒能充分體現出來。

1.2 我校體育教學理念改革的對策：要體醫結合、面向醫學、服務健康

1.2.1體醫結合的理論依據與作用

學校體育健康第一指導思想的確立中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。教育部于2002年8月印發了5關于全國普通高等學校體育課程教學指導綱要，要求從2003年教學年開始在全國所有普通高等學校中施行。緊扣課程的主要目標，堅持把健康第一的指導思想作為課程內容的基本出發點，切實保證體育課程教學內容，時間和質量要求落實。健康第一的指導思想成為發展學校教育的重點，而增進學生的身體健康則成為體育課程的根本目標。2007年5月7日，中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見中指出：當前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是：認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證學校體育課和學生體育活動。

1.2.2體醫結合使保健體育得到充分發展

保健體育是人們用體育方法防治疾病、健身強體、延年益壽的一門科學。隨著社會生產和科學文化的發展，以及醫學和體育水平的提高，保健體育的方法不斷增多，內容也不斷豐富，逐步形成了導引術、五禽戲、易筋經、八段錦、太極拳、氣功等多種保健手段，現已成為祖國醫學中的一份寶貴財富，成為人們防治疾病、強身健體、延年益壽的有效手段。隨著健康觀念、體育意識及醫學模式的轉變，醫學將從歷史的臨床治療學逐漸發展為健康醫學、預防醫學和康復醫學；體育也將從群體或某一集團的政治需要轉向人們生存和發展需要，從自上而下的強制性功利需求轉向個體自下而上對健康幸福生活的主動需要。祖國醫學不僅把體育鍛煉運用在增強體質、健身防病上，而且作為一種醫療方法，康復手段運用在治療和康復上，保健體育在健康醫學、預防醫學和康復醫學中將占據重要的地位。

2體育教學改革中體育教師角色要重新定位。

2.1體育教育工作者應具備的教學理念

牢固樹立體醫結合的觀念，體育教師要充分認識到體育教學不僅僅是傳授體育知識，更要使學生自覺地把體育知識和所學的醫學知識結合起來，并長期堅持，進而帶動周圍的人群來自覺參加體育鍛煉，形成一種擴大化的效應，只要是體育知識和醫學知識能夠結合的，就要讓它們充分結合，做到理論和實踐相結合；在重視技術傳授的同時，也要重視理論知識的傳授；將階段效益觀與終身體育觀科學的結合起來。

培養終身體育觀念，首先要掌握體育的基本知識、技能，并合理加以運用。只有這樣，才能懂得如何鍛煉，為什么鍛煉，怎樣安排鍛煉，才能達到促進身體健康，提高學生參與興趣和熱情，才能最終克服消極鍛煉或不懂鍛煉的現象。運動興趣的培養和鍛煉習慣的養成往往是許多人堅持終身體育的重要因素之一。所以，學生在校期間，體育教師在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要設法吸引學生的注意力，提高學生學練的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中充分表現出自己的運動才能，感受到參與運動對自己體質增強的實效，從而激發對體育運動的喜愛。不少學生走出校園、走向工作崗位后就把體育當作與自己無關的事情，認為學生的體育只需要在校學習期間接受就可以了。

伴隨著終身體育運動的興起，人們對終身體育的關鍵環節——學校體育，提出了必須重視追求學校體育長期效益的觀點，可持續發展理論被引入到體育教學中。學校體育的著眼點不能急功近利，而是更多地關注未來的發展態勢，即要為學生的終身體育打好基礎，培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。因此，學校體育在終身體育中所處的位置也越來越受到重視。

把“終身體育”貫穿體育教學的全過程；改變專制的師生觀，樹立新學生觀。

新的學生觀應關注學生的“主體性”和“差異性”。教師要充分認識到學生不是被動的知識接受者、教師灌輸的對象，而是學習活動中不可替代，也無法替代的主體，他們有自己的思想，同時每一個學生在身體素質、興趣、愛好等方面都存在著差異。只有樹立了新的學生觀，教師才會以新的眼光看待學生，尊重和信任學生，承認學生的主體性，充分挖掘每一個學生的學習潛力，不再把學生當作自己灌輸的對象，被動接受知識的“機器”，要設法把教師的“要學生學”變成學生的“要自己學”，把教師的主導性與學生的主體性科學合理地結合起來。

2.2醫學院校要利用自身的資源優勢，在教師中有計劃的開展體醫結合知識和技能的培訓

體育教師可利用業余時間，系統地聽取醫學教師有關專業課程的講授；醫學專業教師應積極參加體育鍛煉，了解體育運動方面的知識，熟悉體育運動的一般規律。體育教師和校醫聯手定期為學生體檢、體測、指導學生健身鍛煉。體育教師要有較強的責任心，工作盡職盡責，兢兢業業，積極從事體醫結合的研究，申報體醫結合的科研項目，撰寫體醫結合的論文，有計劃地組織聯合攻關，進行熱點課題研究，努力促進自身整體水平的提高。

3結束語

體醫結合是我校一項帶有方向性的事業，是我校培養復合型醫學人才的一個特殊模式。根據醫學和體育的發展趨勢，醫學院校體育的培養目標應為：培養德、智、體、美全面發展，掌握必需的體育與健康的基本理論知識和運動技能，掌握必要的體醫結合，醫體滲透，面向醫學，服務健康的有關知識和技能，能在醫療衛生保健和服務機構從事醫護工作的高素質復合性人才。體醫結合、醫體滲透，關鍵是要找準結合點，從結合點上分步實施。當前，運動醫學、保健醫學、康復醫學、醫學營養、健康評估、運動處方就是體醫結合的產物，也是我們開展體醫結合教學改革與創新的突破口。通過醫學專業和體育課，要向學生進行系統的體育、衛生保健、運動醫學、保健體育、康復醫學等方面的基礎理論知識教育，使學生認識體育的重要性，懂得體育鍛煉的基本原理和方法，掌握體醫結合、醫體滲透的基本理論知識和方法；還要通過體育課及課外活動，開展保健體育、健身運動、健身運動處方等項目學習。同時，運用現代醫學知識的觀點和方法，對學生的體育運動進行指導和監控，使學生熟練掌握和運用兩項以上保健體育的手段和方法，掌握和運用體質測試、運動處方的內容和方法，科學地指導自己和他人進行針對性的鍛煉。