如何有效地運用作業評價提高物理教學效率

陳曉霞

【摘要】教師如果能有效利用作業，對作業題進行深入的篩選、提煉，并對學生作業進行認真細致的批改、評價，定能使教學達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】作業評價 教學效率

提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，準確的課后作業評價對提高課堂效率有著極大地促進作用。

傳統教學中的作業布置存在很多弊端。作為物理科目，老師無非是留幾道課后練習題，而這些習題往往是單調的和重復的；作業內容局限于本學科知識范圍內，封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活。學生每天都要花大量時間做這些枯燥無味的作業，極大的打擊了學生的學習積極性，同時學生的時間是有限的，部分學生為了應付老師只好抄襲作業。作業的內容、形式單一，強調死記硬背、重復模仿和機械訓練，而學生的情感態度和價值觀、創造性思維能力、動手實踐能力則被忽略。長期以來，絕大部分教師采用的傳統作業處理方式：布置作業 ->完成作業 ->批改作業 ->發放作業這種循環方式很容易出現作業形式單一、形式主義嚴重、學生抄襲作業、信息反饋太慢等弊端。

1傳統作業存在的問題

1.1題海作業。教師把作業的功能定位在“教學的補缺”、“知識的鞏固”上，丟棄了作業具有培養學生多種能力的發展性功能，在布置作業時總是本著面面俱到，強調機構的重復訓練，忽視了對習題的精心設計和習題的思維價值，這種“題海”作業，自然也增加了學生和教師的負擔。

1.2統一作業。長期以來，教師布置作業總是全班統一，統一作業內容、作業數量、作業時間、作業形式，同時注重作業的程式化、規范化的傾向，忽視了學生之間的個別差異，遏制著學生學習潛能的發展。

1.3獨立作業。傳統的作業特別注重獨立思考，強調獨立完成，忽視合作學習的方式，而新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神和能力是重要的培養目標之一，因此，傳統的獨立完成作業觀念，將受到嚴峻的挑戰。

1.4封閉作業。傳統作業布置多以書本習題的書面形式方式完成，只能以知識接受為中心。學生完成的作業，僅局限于書本中從概念到概念、從公式到公式的思維方式，因此致使作業中要解決的問題與實際生活事實脫節，一旦要解決與實際生活聯系比較緊密的問題時就力不從心，這種缺乏實際生活內容融入的“封閉”作業，使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。

1.5機構批改。傳統的作業批改以判斷式為主，正確的打“√”，錯誤的打“×”，然后寫上分數。這種評價生硬單一，缺乏師生感情，扼殺了學生的靈性和創造性，不利于學生認識自我，展示自我，發現自己的發展潛能。

2新課標下，作業形式和內容的改革方向

新課程理念下的作業應由“題海”走向精活，由“統一”走向自主，由“獨立”走向合作，由“封閉”走向開放，由“被動”走向主動，由“負擔”變為動力，由“仿造”走向創造，讓每一次作業都成為學生成長的生長點，讓作業成為學習的“好幫手”，為教師教學成功提供重要依據。以物理學科為例可設計下列形式：

2.1精活作業。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，精活性作業應該“精而不多，活而不難”，一方面體現為有針對性，對教學內容能及時鞏固，使能涉及到的知識每一次都能在新的聯系中再現，使學生每做一道題都有新的發展；另一方面還體現在練習形式的多樣化，能滿足各層次學生的最近發展區，能挖掘學生的潛在學習能力，使學生體會到思維的樂趣、知識的升華。布置作業的設計必須注意以下幾點：①典型性、針對性；②貼近學生的生活實際；③具有挑戰性、趣味性和開放性；④學生的參與性。

2.2實驗作業。新課程明確指出：“從生活走向物理，從物理走向社會。”這就是說，物理作業要貼近學生的生活，要聯系生產和生活實際，讓學生體會到物理知識是有用的，有價值的，從而提高學生學習物理積極性。新教材“做-做”、“說-說”的欄目給學生留下了思考的余地，留下了回味的空間。教師應結合教材布置一些容易引起學習興趣又有助能力培養的思考題。社會實踐活動能開闊的視野，增長知識，培養學生的社會責任感。如能源、環保、供電線的改造等方面問題的社會調查活動，可讓學生在活動中學知識、長才干。

2.3觀察作業。觀察是學習和研究物理問題的基本方法之一。通過觀察性作業，可以使學生學會觀察方法，提高觀察能力，同時也提高了學生知識應用能力。在實際教學中，有意識地布置觀察性作業，并要求學生寫出觀察內容、觀察結果、提出問題。如學習了“電功率”一章后，讓學生觀察家中各家用電器的銘牌參數。

2.4知識構建型作業。每章節學完后，要求學生自我構建知識結構，形成的問題模型，解題策略，我已經掌握的方法和能解決的問題，把我的困惑與疑問羅列出來交給老師（自我發現問題）。

2.5自命題-探索作業。探索作業有利于培養學生的創造性思維能力、分析和解決問題的能力，另外，還可以激發學生興趣，提高學生的創造能力。這正與新課程改革相吻合，如怎樣測量磁電式儀表的內阻，根據已學過知識制造一個問題，要求寫出命題意圖和詳解過程。探索作業往往要借助自主合作的方式來完成。合作完成探索性作業，應注意以下幾點：①采用異質分組，合作原則。②目的明確，有活動計劃。③以獨立思考為前提。④及時交流和討論。⑤成果展示和教師點評。

總之，教師批改作業是獲取教學反饋信息的主要手段，教師通過對學生物理作業的診斷，找出學生掌握物理知識中存在的普遍問題，及時糾正，促進學生對知識的理解和鞏固。但我們常常看到這樣的現象，作業雖然判了，但老師并不能真正了解學生對知識的掌握和理解情況，或者只掌握了一小部分學生的學習情況。教師每天耗費大量的時間和精力去批改“作業”，沒有時間去鉆研教材，探索教法，更新教學觀念。

此外，教師用很多時間和精力批改完的作業，學生拿到作業本只不過是隨便一看，有的甚至看都不看，根本不分析存在的問題，更不會去改正作業中的錯誤，這種“教的補充和強化”作業，自然也就成了學生的沉重負擔，失去了物理作業應有的教學反饋作用。教師如果能有效利用作業，對作業題進行深入的篩選、提煉，并對學生作業進行認真細致的批改、評價，定能使教學達到事半功倍的效果。