小學語文中科普說明文的教學方法

鄭秀平

【摘要】在教學過程中，科普說明文除了要注意教學內容的選擇恰當、合理之外，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文章中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者寫作手法的精妙之處，提高學生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。因此，教師所選擇的教學方法很重要。

【關鍵詞】科普說明文 教學方法

無論是哪種版本的小學語文教材，科普說明文都占有一定的比例。科普說明文教學的地位不容忽視，但科普說明文怎么教學，怎么體現工具性和人文性的統一？這是許多教師都困惑的問題。

一、科普說明文教學內容的設計

小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文的能力等諸多的功能，因此，可以設計教學內容如下：

1.普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣

科普文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學的無處不在。激發他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質兼美的文章。如《奇妙的國際互聯網》一課在介紹國際互聯網時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

3.揣摩表達順序，理清文章脈絡，習得表情達意的邏輯性

科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。

4.進行有效拓展，加深理解文本，實現科普讀物的課內外結合

由于篇幅的限制，科普說明文所介紹的知識往往是有限的，為了幫助學生對文本的理解，適度的拓展是需要的。適度拓展，既激發了學生課外閱讀的興趣，又培養了課外閱讀的習慣。

二、科普說明文教學方法的選擇

1.重視讀

古往今來，人們對讀書都有一種堅信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見”。葉老曾經說過“好文章是讀出來的，美文尤需美讀”，可見“讀”的重要。《語文課程標準》也指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統，是我國傳統語文教學中的精華，是幫助學生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。盡管科普說明文的語言和文體不如文學性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也會包括作者的情感，因此，在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題。

（1）讀懂科學與知識

科普文章中往往會有許多術語，讀起來會很拗口，內容也難以理解。閱讀教學時更要以讀為主，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

（2）讀出準確與生動

《火星——地球的“孿生兄弟”》課文第一節引出了本文所要介紹的中心問題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課文則進行了細致的論述。在第二節中，作者通過“干涸的河床”、“火星巖石的鉆孔分析”，證實了火星有水的推斷。它在告訴學生，無論是推測還是推斷都要靠科學事實來證明，僅靠推斷是遠遠不夠的，這是科學研究的基本態度。教師在教學中，應該敏銳地抓住“推測”與“推斷”，讓學生把“推測”和“推斷”調換一下，讀一讀，再說一說覺得怎樣，并發表自己的看法。學生不難發現：火星和地球上有沒有水和生命，是人們根據火星和地球的相似點進行的一種想象、估計；而用推斷，是因為在做鉆孔分析之前，科學家就已經發現了火星河床，所以，科學家們的判斷就更加肯定。抓住這些關鍵句和關鍵詞進行朗讀訓練，學生能進一步加深對文本的理解，體會到語言的準確與生動。

（3）讀出趣味與感悟

《語文課程標準》明確指出：在學習說明文時能抓住要點，了解說明方法。在團隊教研時，組內成員也一致認為要關注這一點。但仔細分析，《語文課程標準》提到了“說明方法”，但只是“了解”，并不是“理解”！這個詞語非常關鍵！顯然了解的要求比較低，理解的要求比較高。我們總習慣地以為，教一篇說明文，就得講透說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，不符合課標精神。這樣一來，本來就沒有什么故事情節和思維發散點的說明文，就被大家肢解得只剩下知識的條條框框。這樣的課堂，學習缺乏興趣，文字缺乏魅力，科學缺乏生命……

2.巧妙寫

（1）抄

每學期，學校都會為學生訂閱《習字冊》，如在教學《大自然的文字》時，《習字冊》上選用了這樣一段話供學生抄寫：“云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”教學的同時，不妨讓學生選擇自己喜歡的一句話抄一抄，一邊抄，一邊做批注，體會作者用詞造句的準確性。

（2）仿

仿寫是一種很有效的教學手段，它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。

（3）改

著名特級教師于永正在教學《新型玻璃》一課時，讓學生根據課文的內容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后，于老師又引導學生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學生在獲取科學知識的同時，深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構和生動的語言。由此可見，適當的改寫訓練可以讓學生在二度對話文本中，加深自己的理解與感悟。

（4）補

補寫對培養學生的發散思維能力非常重要，也非常有效。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行續寫。

3.誘導說

閱讀教學時，教師要善于創設情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到進行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要，從而誘發學生的探究欲望，激活探究思維。只有在一個良好的教學氛圍里，學生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發。