中學物理教學藝術的探討

孫云桂

【摘要】從三個方面探討了中學物理教學的藝術。1、體現教學藝術，激發學生求知欲望；2、運用教學藝術，展示物理科學美；3、教學藝術的終極目標：促進學生發展。

【關鍵詞】中學物理 教學 藝術

課堂教學作為教學過程的重要環節，有其獨特的藝術要求。一般情況下，教師要把控處理學生學習知識與能力提高的平衡點，知識教學與素質教育，技能教學與學生技能發展的關系，使學生在智力、能力、思維等方面都得到發展。教師要將教學藝術體現在課堂教學設計中、組織教學的過程中以及課堂教學的進程中，使物理教學符合學生的學習心理預期，滿足學生的求知欲，使學生在知識的探求中釋放激情，滿足自我，從而激起他們高漲的學習情緒，進而取得良好的教學效果、

1體現教學藝術，激發學生求知欲望

現代互聯網的發達促使教學以及教育過程都較之以前的課堂教學有很大的轉變。為了體現捷克大教育家夸美紐斯的“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”的教育理念，教師必須追求并且不斷提高完善自己教學的技巧和藝術來促使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并激發學生主動帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。

互聯網的發達，促使教師在教學中要精心設計物理情景，才能使教學內容更貼近學生的實際需求。學生通過課余時間上網，了解了許多相關的知識，如果教師仍然采用教科書的例子或傳授知識的講法，滿足不了學生的求知欲，反而會起到負面的效果，如何實現學生現實需求與物理原理講解之間的完美結合呢？

中學教材體系中所呈現的知識是定律和公式，是科學家們幾百年來逐漸積累的經驗和教訓的結晶。如何將這些與生活緊密聯系又隱藏于事物發展中的規律展現并讓學生知曉呢？教學藝術的基本點就在于找準學生心理狀態的同振點，激起學生對探索知識的“欲望”。比如，據說牛頓發現萬有引力定律是一只蘋果掉下來砸到他的頭上，那么教師在教授這一知識點的時候，可以引導學生對物體下落原因的探索，同時，對比在真空或太空時物體運行規律的探索，使學生直觀地感知和理性地思考。物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，遵循這一思路教學可以深化學生學習興趣，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，才能收到較好的教學效果。

2運用教學藝術，展示物理科學美

物理教學的藝術最重要的就是展現物理的美。要教給學生善于發現美的眼光和思考力。當然，教師在教學過程中要充分展示物理的美學特征、培養學生的審美能力、創設物理教學美的意境，使學生受到美的陶冶，提高教學藝術，提高教學效果。

科學家們在探索真理的過程中，往往以簡樸、真實、自然、美作為追求的目標，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔展現出一種簡單美。物理學還有一種對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，比如：運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。

在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，有賴于教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，而是由學生的體驗產生的美的感受。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

3教學藝術的終極目標：促進學生發展

物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應促進學生積極思維、引導學生獨立的學習。

教育要促進學生的全面發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。設計緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。即所謂獨立的學習。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時。題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

中學物理教學的成功是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方在教學這一雙邊過程中通過教師展現教學藝術，學生積極思維配合協調、共同努力、達到一種和諧、完美的教學境界，才能產生良好的教學效果。