讓學生自己去讀

李昌軍　周俊芳

【摘要】初中課文大多是文質兼美的精品，其深邃的意境，常使讀者感到言已盡而意無窮。如果我們只是一味地在字、詞、句、章、語修邏文上細致分析，而忽視了誦讀，必然會破壞了原作的優美意境。

【關鍵詞】語文教學 誦讀

葉老曾說過，“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通。”這既是“讀”的訓練方法，又是“讀”的理想境界。語言文字是生命的酒，只有讀才能品嘗美味；語言文字是生存的家，只有讀才能棲居其中。

一、多讀，有利于理解課文內容

“書讀百遍，其義自見”說明了讀書與理解內容之間的關系。多讀，歷來是語文教學的重要方法之一。讀是理解的基礎與前提，也是最佳的方法。學生通過反復地讀，可以感知文章遣詞造句的準確、構思的巧妙、情景的感人以及語言文字所蘊含的各種形象、情感色彩。

教師要引導學生用心讀課文，在讀中去體會、去感受、去理解，使學生與作者以及文中人物產生心靈的共振和情感的共鳴。一篇行云流水般的文章，如果我們的教學僅僅停留在詞語解釋和語法分析、中心思想和寫作特點上，拆來拆去地搞訓練，讀一、兩遍明白如話，卻非要神秘兮兮地剖析個天翻地覆，甚至超出了作者的寫作意圖，弄得學生不知所云。如教學《中國人失掉自信力了嗎》一課，我就采用讀的方法，先提示“總、只、既不……也不……、一味”這幾個詞語，讀的時候語氣要重些。我先范讀，學生反復讀。在讀中思考、體會作者的別具匠心，去理解魯迅語言的諷刺力量。如果我們只是一味地在字、詞、句、章、語修邏文上細致分析，即使講得再仔細，學生沒有主動參與，沒有在讀中品嘗，學生理解起來就不會那么透徹。

二、多讀，有利于體會意境之美

初中課文大多是文質兼美的精品，其深邃的意境，常使讀者感到言已盡而意無窮。如果我們只是一味地在字、詞、句、章、語修邏文上細致分析，而忽視了誦讀，必然會破壞了原作的優美意境。“當你只是欣賞花瓣的時候，你便失去了花的美麗。”那些一篇篇充滿自然美、社會美、和藝術美的抒情散文、詩歌、童話等文章的美是作為一個整體所煥發出來的神韻，未必在于一字一句一個段落的精美，我們要淡化理性分析，強化學生對教材的整體感知和把握。特別是詩詞，教師在教學時常常有“只可意會，不可言傳”的東西，很難“講”出來，要讓學生去體會、理解，惟一的途徑就是多讀，如教學《天上的街市》，讓學生用斬釘截鐵的語氣來讀詩的后三節里四個“定然”和一個“定”字，可以感知作者對美好的未來充滿信心，同時，借用多媒體再現當時的具體情形，采用背景音樂，讓學生按自己的感受有感情地朗讀，你會從學生那如癡如醉的讀聲中發現，靜止的詩活動起來了，構筑成了一種可見可感的境界。

三、多讀，有利于培養閱讀能力

語文考試中閱讀題所占的比重越來越大，而閱讀試題又不局限于課本，能流利地朗讀是解答閱讀題的基礎。加強朗讀訓練是提高學生閱讀速度，培養學生閱讀能力的必由之路。沒有讀的訓練，哪來閱讀速度的提高？沒有讀的訓練，談何閱讀能力的培養？品讀，就是在理解的基礎上讀書，讓學生根據自己的理解，調動感情，讀出形、讀出情，并找出散布在文章中的關鍵詞句及其含義。教師在學生品讀前應設計一定的思考題，讓學生帶著問題讀，邊讀邊品，使其讀出味來，讀出道來，在讀后能初步解決預先設計的思考題，還能提出一些新的問題。教學《蘆花蕩》中老頭子復仇這部分內容，我設計了以下問題：1.老頭子是如何引鬼子上鉤的2.這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法突出了老頭子的什么性格 3.“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么4.寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”學生在品讀過程中找到問題答案并提出了一些新的問題，閱讀能力得到了培養。

四、多讀，有利于提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，形象而深刻地揭示了“讀”與“寫”的密切關系。課本上的范文幾乎都是精典的文章，讀得多了，寫作的技巧也會熟練和提高。首先，這些文章融入了作者的內心豐富的情感，可以陶冶讀者情操，培養細膩的情感。只要我們用心去體會生活，用情去感悟大自然，將我們所見所聞所感訴之于筆端，何愁找不到內容可寫？其次，在讀中領會作者的謀篇布局，思路層次，內容詳略。如《故宮博物院》，學生在讀課文的過程中，就可以看出，作者是按照由南向北的順序來寫的，盡管寫了那么多建筑，但重點只寫了太和殿。這就是我們寫作的典范，寫作的時候，一定要理清思路，突出中心。再其次，在讀中培養語感。優秀的文章讀得多了，儲存在腦海里可用的東西就多，無形中增強了語感，在寫作時，表現為語句連貫、流暢、詞匯豐富。學生只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張。”

五、多讀，有利于規范口語表達

朗讀是學習普通話的重要途徑。口語表達能力是通過大量的朗讀來得到訓練和提高的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀成誦，是豐富語言，積累語言的最佳途徑。語文所選課文一般都是規范的現代漢語，有利于改造不規范的口語。作者對許多內容的描述是平時的生活場景利用文字的形式呈現在學生的面前，是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的；有些內容其實就是學生生活中的一個剪影，一個不經意間從眼前滑過的生活畫面。學習這些課文時，學生把課文中的好詞佳句儲存在腦子里，生活中見到類似的畫面就會脫口而出，從而提高口語表達能力。

語文姓“語”。語文老師，請教給學生讀書方法，讓你的課堂傳來瑯瑯的讀書聲，讓學生自己去讀！