試論學前教育專業人才培養目標與培養策略

方方

摘要：經濟社會日漸發展促使人們對人才的要求越來越高，這就使得人們更加重視教育，幼兒教育得到了人們越來越高的重視，同時高校學前專業也受到熱烈的歡迎。由于市場化理念影響促使高校并沒有重視培養學生綜合素質，教學缺乏實用性以及針對性，實際的教學效果并不是非常理想。本文對學前教育專業人才培養目標作了分析，針對學前教育專業人才培養存在的問題提出培養對策，為提升學前教育專業教學效率打下良好的基礎。

關鍵詞：學前教育；專業人才；目標；問題；策略

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0127-02

一、前言

隨著教育改革日漸深入以及學前教育日漸發展，幼兒園對于教師綜合素質要求更高，不僅要求教師具備較強的專業理論知識，還需要具有非常強的實踐能力。由于幼兒教師自身理論知識能力方面的限制使得無法充分滿足學前教育改革以及學前教育發展需求，同時也無法滿足幼兒園對高素質教師隊伍的要求，幼兒園開展教育工作非常的艱難。

二、學前教育專業人才培養目標

1.培養創新型人才。新課程改革日漸深入促使學前教育改革不斷深化，國家也逐漸重視學前教育改革，在一定程度上推動了學前教育改革進程。從目前幼兒園發展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地發展，積極性非常高，因此，幼兒園民辦教育在一定程度上也促進了幼兒教育市場化發展。面對日漸激烈的競爭，幼兒園在實際的發展過程中面臨著非常大的發展壓力，學前教育專業學生也面臨著非常大的就業壓力，實際就業效率并不是非常理想。隨著公辦性質幼兒園數量銳減促使對學前教育專業學生需求不斷降低，一些畢業生不得不選擇民辦幼兒園，但是實際的薪資待遇卻并不理想，一部分學生寧可不就業也不選擇民辦幼兒園，學前教育專業陷入了發展瓶頸。

2.培養學生主觀能動性。學習對學前教育專業學生具有非常重要的影響，實際的學習效果直接影響幼兒園教學質量。因此，學前教育專業學生需要重視幼兒教育知識累積工作，從幼兒的角度出發，不斷探索以及學習，探究發展本質，為幼兒發展創設更多的機會，促進幼兒更好發展。高校在學前教育專業人才培養工作中，需要為學生構建更加全面、更加科學課程體系，轉變傳統單一化教學模式。認真審視傳統應試教育理念對學生的影響，注重培養學生創新能力，提升學生主觀能動性。

3.堅持與時俱進的原則。隨著學前教育改革日漸深入，促使學前教育專業人才培養呈現出發展新形勢。全面性學前教育改革促使傳統教育理念以及傳統教育方式受到影響，如果學生無法就業，那么實際的改革效果也并不是非常的理想，但是改革卻需要花費大量的時間和精力，再加上學生可能存在的抵觸情緒，無法有效推進學前教育改革工作。由于受到多方面因素制約促使學前教育課程改革效果并不是非常理想，這就需要教師轉變傳統教育理念，勇于迎接各項挑戰，重視培養學生綜合素質以及創新能力，實現學前教育專業人才培養與時俱進。

三、學前教育專業人才培養工作存在的問題

1.培養定位模糊。學前教育改革以及教育建設直接的影響培養目標。在傳統學前教育工作中，主要培養兩種人才，分別為應用型教師和保姆型教師。經濟社會日漸發展促使幼兒園教學要求不斷發生變化，再加上基礎教育方面的改革工作，很多高校為了能夠滿足社會以及市場需求，就需要不斷調整學前教育人才培養目標，培養出專業幼兒園教師，或者是幼兒園機構的相關工作人員。時代日漸發展促使人才要求越來越高，因此學前教育專業主要是從事幼兒園教育工作，高校需要明確區分教學層次，了解不同層次高校在培養學前教育專業人才的差別，這就使得實際教學缺乏操作性。例如，高校在學前教育專業人才培養過程中，更加側重于培養專職幼兒教師，但是卻并沒有認識到幼兒園管理工作部門對于人才方面的巨大需求，這就使得學前教育專業人才未來職業發展受到非常大的限制，就業壓力非常大，實際的就業效果也并不是非常理想。

2.課程設置缺乏科學性。從目前高校學前教育專業課程設置來看，與學生未來職業發展存在著不協調性，諸如，高校學前教育理念與社會市場發展需求存在著不一致性，這就使部分學生缺乏職業適應能力，就業競爭力并不強。高校在學前教育專業教學過程中，更加注重教育方面的理性價值，認為教育理想價值在學生未來發展中具有關鍵作用，但是在教學過程中卻更加關注工具性，造成了社會需求的誤讀，高校課程設置并沒有充分考慮到實際幼兒園教學，并沒有從專業化的角度去考慮到幼兒教育改革以及發展。

3.學前教育專業學生缺乏文化素質。從目前幼兒園教學來看，幼兒教師不僅缺乏理論知識能力，還缺乏文化道德修養，諸如，不愛護公共財物、學習懶散等等，高校更加側重培養學生藝術技能，但是卻忽略了培養學生思想道德素質。由于基礎性教育缺乏有效政策保障并且學前教育專業的就業前景并不是非常理想，學前教育專業學生缺乏自信心，這就使得生活狀態以及學習狀態都并不是非常理想，并沒有真正構建基礎教育工作理念，無法勝任幼兒教學工作。由于幼兒教師自身因素影響實際的課堂教學氛圍，由于情緒不高并且缺乏學習活力促使幼兒學習一直處于較為壓抑狀態，幼兒從教師那里接受到的更多是無奈，教師或者是漫不經心，或者是簡單粗暴，直接的影響幼兒健康發展，教學效果并不理想。

四、學前教育專業人才培養策略

1.構建多元化、開放性課程教育觀念。在學前教育專業人才培養工作中，課程具有十分重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培養工作目標，具有可不替代的重要作用。隨著社會對人才素質要求不斷提升，這就需要轉變傳統單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會發展實際需求，實現開放性以及多元化，提升人才培養工作目標科學性。在構建課程體系過程中，需要保持課程教學與人才培養工作目標之間的平衡性，這樣能夠更好的滿足社會發展需求，進而培養出符合社會發展需求的高素質人才，實現開放性學前教育專業人才培養。

2.培養學生之間能力。高校教學性質影響，促使學前教育專業不僅培養實踐能力，還培養學生理論能力，但是學生卻缺乏實戰機會。因此，高校需要結合社會發展要求來轉變傳統教育模式，鼓勵學生積極參與幼兒園實習，獲得更多接觸幼兒和深入教育實踐機會，這樣教師能夠結合學生實際特點給予更多的指導，這樣能夠為學生構建一個基礎學習框架，引導學生更好的學習理論知識，同時有利于提升學生觀察分析能力，為之后研究工作打下良好的基礎。

3.構建更加科學的人才培養目標。高校在學前教育專業人才培養工作過程中，教師專業素質具有非常重要的影響，直接的影響到人才培養工作目標以及實際的課程體系，從目前課程教育體系發展來看，教育體現呈現出創新性，諸如，針對已經存在的學科，不斷豐富教學內容，細化理論知識，針對增設科學門類的問題，則是更加注重各個學科之間的聯系性以及交叉性等等，這就對高校教學師資隊伍綜合素質提出了巨大的挑戰，這就需要高校更加重視建設高素質師資工作隊伍，為教師專業化發展提供良好的發展機遇。

五、結語

隨著學前教育改革日漸深入，傳統教育理念以及傳統教育方式已經無法適應社會需求，這就需要轉變傳統教育理念，結合幼兒教育特點，設置適應性更強的學前教育人才培養工作目標，提升幼兒教育有效性。同時，需要更加注重學前教育專業基礎方面的教學，重視教學方法以及教學體系評價工作，更需注重課程設置以及教學編排，提升學前教育專業技師教學素質以及教學能力，培養出符合社會發展需求的高素質人才。

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