“微信時代”的大學教師使命研究

歐陽帆

摘要：大學教師最主要的使命是教好學生。“微信時代”的到來給大學及大學教師帶來了極大的沖擊：它打破了教師的知識壟斷權，改變了傳統的師生關系。然而，大學教師的使命并未因此而改變。作為大學使命的實踐者，大學教師需要對“微信時代”作出回應——轉變角色、更新自我。

關鍵詞：微信時代；大學教師；使命

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0027-02

一、大學教師使命

“從歷史的角度和它們現在的核心價值來看，高等學校是教師和學者集中的地方。從運作方式來看，大學在很大程度上等同于教師”。■

什么是大學的主要使命？是服務社會，還是發揚和傳承人類文明與民族文化？斯坦福大學前任名譽校長唐納德·肯尼迪認為，“所有的大學機構都有，或者應該有一種共同的東西，即教育學生的使命”。■對學生負責，是大學的主要使命，也是教師的主要責任。唐納德·肯尼迪進一步強調：在社會對當代大學的許多期望中，最重要的就是大學能夠教好學生。■

二、“微信時代”及其給大學教師帶來的挑戰

根據維基百科，“微信”，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款支持多個平臺的即時通訊軟件，《2015微信用戶數據報告》顯示，“在2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，……9.7%的微信用戶來自學生，……其中為了獲取資訊的比例為41.1%，為了學習知識的占13.7%。■《“微信”影響力報告（第43期）》顯示：超過九成微信用戶每天都會使用微信，半數用戶每天使用微信超過1小時……■基于這樣的發展現狀和趨勢，稱其為一個“時代”并不為過。

毫無疑問，“微信時代”的到來給大學教師帶來了極大的挑戰：

第一，微信打破了教師的知識壟斷權。傳統的教學形式一直是教授法，知識作為稀缺資源由教授掌握著，單向的講演始終占據著優勢地位。然而，微信使得知識以實時的方式流動，全球會話不再受到物理空間的限制，受教者都可以借著微信即時獲取他需要的教育資源，享受各種教育服務（教育微信產品、教育類微信公眾平臺等）。由此，傳統的以教師為中心來單向傳遞知識和觀點的教學形式發生了質的改變，教師不再是課堂上唯一的知識權威，身上的光環逐漸消逝。

第二，微信挑戰也改善了傳統的師生關系。微信為我們構建了一個深度交互、循環傳播的環境，如果在具體課程及教學環節中運用微信，學生便可以隨時且即時地與老師進行互動，通過這一平臺將因為各種原因不愿意在課堂上表達的疑問表達出來，逐漸地，在這樣的一個平等的平臺上，雙方尋找到一種既可以尊重教師需求又能滿足學生需求的解決途徑，師生之間的心理距離逐漸縮小，美國著名的心理學家托馬斯·戈登所描述的那種“好的師生關系”■逐漸形成，教學的有效性也更容易實現了。

三、“微信時代”實踐大學教師使命的路徑

根據教育部網站統計，截至2016年1月，教育部75所直屬高校中，73所開通官方微博，全部開通官方微信。可見，面對微信時代的沖擊，大學作出了積極的回應，那大學使命是否也要因此而改變呢？

亞伯拉罕·弗萊克斯納認為，“大學不是風向標，不能什么流行就迎合什么……”。■因此，無論大學所處的社會生態環境如何變化，“現代大學在最高層次上全心全意地致力于增進知識、研究問題（不管它們源自何方）和訓練學生”。■意即，無論時代如何變化，大學的使命并未因此受到影響，仍然是“教好學生”。

面對微信時代帶來的挑戰，大學教師應當通過什么路徑，去實踐其使命呢？

第一，角色轉換。教師需要認識微信時代給自身所帶來的新角色，并積極實現角色的轉換。教師不再是信息的傳播者、教學的主導者，代之以信息的提煉者、教學的組織者；不再是學生面前的知識權威、真理代言人，代之以他們的傾聽者、鼓勵者、關愛者。

教師可以充分利用微信的這種一對一交流的平臺對學生進行個性化的教學與輔導，并與學生之間建立起交互式反饋；注重個人教學網絡資源的建設，利用微信以及其他的技術交流平臺來刺激創新學習，提高教學質量；積極開發符合本專業、本課程實際情況的教學方案與教學平臺……

第二，自我更新。“教育是一個高尚的詞語，它是知識的預備，它是與預備成正比的、對知識的傳授”。■微信為我們描繪了一個截然不同的社會：新方法、新課程、新知識、新技術，所有這些都要求更廣泛的知識、技術以及能力。在微信時代，教師需要不斷地學習，以更新其原有的知識體系、技術理念和能力架構。

簡言之，在微信時代，教師需要同時扮演專家、父母、老師、導師、顧問等等多重角色，為了幫助學生學習知識、實現教學的目標，他們必須具備多種新的能力：領導能力、技術能力、協商能力、資訊能力、研究能力、資源利用和整合能力、自我提高能力、激勵能力……，這些能力看似瑣碎，但卻是一個完整的架構，可以幫助教師成為微信時代的學習支柱。

注釋：

（1）[美]唐納德·肯尼迪.學術責任[M].閆鳳橋等，譯.北京：新華出版社，2002：31。

（2）[美]唐納德·肯尼迪.學術責任[M].閆鳳橋等，譯.北京：新華出版社，2002：75。

（3）[美]唐納德·肯尼迪.學術責任[M].閆鳳橋等，譯.北京：新華出版社，2002：75。

（4）參見Curiosity奇智睿思：《2015微信用戶數據報告—中文版》，http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NjExMDE2M

A==&mid=205885515&idx=1&sn=0f808c90914e1c75e79169405577de25&scene=5#rd，[2016-03-21]

（5）參見企鵝智庫：《“微信”影響力報告——社交、支付、媒體、生活服務、企業服務（第43期）》.

http：//tech.qq.com/a/20160321/007049.htm#p=1，[2016-03

-25]

（6）在美國著名的心理學家托馬斯·戈登看來，在教育成功的各種因素中，知識傳授并不是最重要的，最重要的因素是教師與學生之間可以建立起一種有效的關系。師生關系的質量非常重要，它比教師在教什么、怎么教或在努力教誰更重要。好的師生關系必須具有以下特點：（1）公開和透明，雙方都敢于直接誠實地面對對方。（2）關心。雙方都知道自己受對方重視。（3）相互依賴（與依賴相反）；（4）獨立。這使得各方都可以成長和發展各自的獨特性、創造力和個性。（5）相互滿足需求，使雙方的需求都得以滿足，但是不以犧牲對方的需求為代價。

（7）[美]弗萊克斯納.現代大學論：英美德大學研究[M].徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：3。

（8）[美]弗萊克斯納.現代大學論：英美德大學研究[M].徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：19。

（9）John Henry Cardinal Newman（1907）.The Idea of A University. London：Longmans，Green，and Co. p. 145.

參考文獻：

[1]Clark Kerr（1963） [M]，The Uses of the University. Cambridge：Harvard University Press.

[2]José Ortega y Gasset，edited and translated by Howard Lee Nostrand（2009，6th printing） [M]，The Mission of the University. New Brunswick：Princeton University Press.

[3]John Henry Cardinal Newman （1899） [M]，The Idea of a University. London；New York：Longman，Green.

[4][美]唐納德·肯尼迪.學術責任[M].閆鳳橋，等，譯.北京：新華出版社，2002.

[5][美]托馬斯·戈登（Gordon.T.），伯奇（Borch）.頂好教師：建立良好的師生關系[M].陳雷，等，譯.北京：知識產權出版社，2002.

[6][美]弗萊克斯納.現代大學論：英美德大學研究[M].徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[7]維基百科：https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BE%AE%E4%BF%A1，[2015-12-28].

[8]Curiosity奇智睿思.2015微信用戶數據報告—中文版[R/OL].[2016-03-25].

[9]企鵝智庫.“微信”影響力報告——社交、支付、媒體、生活服務、企業服務（第43期）[EB/OL].[2016-03-25].

http：//tech.qq.com/a/20160321/007049.htm#p=1.