新時期高校輔導員應對學生突發(fā)事件的策略探析

韓樹

【摘 要】高校學生突發(fā)事件的處置一直是高校學生工作較為棘手的問題，突發(fā)事件的預防、應對是高校輔導員必須具備的能力之一。本文論述了新時期高校學生突發(fā)事件的常見類型及帶來的影響，提出了高校輔導員應對學生突發(fā)事件的思路與策略。

【關鍵詞】輔導員；學生突發(fā)事件；應對策略

國際國內(nèi)形勢復雜多變，社會變革發(fā)展不斷深入，高校內(nèi)外環(huán)境也發(fā)生著深刻變化。受社會環(huán)境及個體因素綜合影響，在高校校園的一方凈土中，不時發(fā)生沖擊和影響正常秩序的突發(fā)事件，給師生的身心、學習、工作、生活帶來巨大影響，處置不當會給學生家庭、學校、社會帶來不穩(wěn)定的因素。輔導員作為高校學生工作一線管理者，應高度重視學生突發(fā)事件預防、應對工作，加強學習，提高學生工作敏感性，增強預防和應對學生突發(fā)事件能力，確保學生及校園安全穩(wěn)定。

一、高校學生突發(fā)事件常見類型

《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》中規(guī)定：“突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。”高校學生突發(fā)事件與一般突發(fā)事件相比，體現(xiàn)出獨有的空間和主體特征，由于事件性質(zhì)各異，誘發(fā)因素各不相同，可以根據(jù)不同分類方法分類。按事件性質(zhì)，分為政治安全、自然災害、刑事、治安事件、公共衛(wèi)生、高校管理和教學突發(fā)事件等類型。按事件引發(fā)誘因，分為傳染性疾病因素、重大事件因素、管理因素、意外事件因素、人際關系因素、人為因素、環(huán)境因素等類型，側(cè)重從事件源頭進行分類。按學生表現(xiàn)，可分為情緒宣泄、違反校規(guī)、違法犯罪等類型。按突發(fā)事件造成的影響，可分為生命財產(chǎn)損害、正常秩序損害、綜合損害等類型。有的特殊突發(fā)事件情況復雜，難以從單個方面進行定性分類，可以用不同的分類方法進行綜合定性分類。

二、高校學生突發(fā)事件的影響

（一）給當事人及其家庭造成損害

高校學生突發(fā)事件，作為當事人，是事件的直接受害者，對其家庭影響巨大。不同類型的突發(fā)事件，造成的影響程度也不一樣。有的可能只是財物的一些損失，有的可能是人身傷害甚至死亡等，既耽誤學業(yè)，也對身心健康乃至今后的學習、工作、生活影響深遠，甚至可能改變一生的命運。

（二）對校園的安全穩(wěn)定造成影響

高校學生突發(fā)事件的發(fā)生，會引起師生的廣泛關注，形成一定的輿論影響。尤其是與當事人接觸密切的老師、同學，如果突發(fā)事件得不到妥善的處置，可能人人自危，或者造成心理上的創(chuàng)傷，對師生思想穩(wěn)定、心理安全及正常生活都會造成影響，嚴重破壞了正常校園秩序，影響校園安全穩(wěn)定。突發(fā)事件對高校的學生管理工作帶來挑戰(zhàn)，也對學生工作人員形成考驗。有的突發(fā)事件情況緊急，需要在第一時間進行妥善處置，對于輔導員及學生工作管理者來說，就需要有較強責任意識和應急能力，能夠及時有效地采取措施對突發(fā)事件進行處置。

（三）對社會造成影響

一些特別重大的高校學生突發(fā)事件，可能會在社會上引起高度關注或者造成廣泛影響，形成“多米諾骨牌效應”，既影響學校聲譽，也給突發(fā)事件的處理帶來壓力。比如，2013年4月上海復旦大學的研究生室友投毒案，在社會引起熱議，引發(fā)人們對于大學生人格培養(yǎng)、道德觀念、人性底線及高等教育的思考和反思，造成深遠的社會影響。

三、高校輔導員應對學生突發(fā)事件策略

（一）掌握動態(tài)，關注重點，加強預防

高校輔導員在開展思想政治教育及日常管理時，掌握學生思想、學習、生活動態(tài)是開展工作的基礎。輔導員可通過查閱學生檔案、主題班會、專題座談、教育引導、談心談話、深入班級、深入寢室等方式了解班級學生情況，利用飛信、qq、微信、微博等新媒體，加強與學生的聯(lián)系與溝通，關心關愛學生，掌握學生實時動態(tài)。重點教育班團學生干部、學生黨員、寢室長等增強安全意識、大局意識、責任意識，形成預警機制，能夠?qū)⒁恍┐嬖诎踩[患的事件在第一時間向輔導員匯報，使輔導員能夠及時掌握有關情況，把握主動，將安全隱患排除在萌芽階段，避免形成突發(fā)事件，造成損害。除此之外，輔導員要對班級重點學生予以關心關愛，如對學習困難、家庭經(jīng)濟困難、具有心理疾病等特殊學生重點關注，與家長保持密切聯(lián)系，了解學生成長經(jīng)歷，溝通學生在校表現(xiàn)，增進學校與家長的溝通，形成教育合力，應對特殊情況。

（二）加強教育，制定預案，重在預防

高校學生工作千頭萬緒、比較瑣碎，但安全工作是重中之重。輔導員在日常工作中，應增強安全意識，積極學習掌握安全知識及應急處理策略，高度重視安全工作，加強對學生日常安全教育，尤其是心理健康教育、危機教育、應急教育，使學生提高安全意識，增強自我保護，預防突發(fā)事件的發(fā)生。開展針對學生突發(fā)事件、心理健康的專題講座，結(jié)合實際案例進行講解，讓學生在心理上對突發(fā)事件有一個正確的認識，從具體案例上學習到應急的方法措施、經(jīng)驗教訓。制定班級突發(fā)事件工作預案，充分發(fā)揮學生干部、黨員的積極作用，開展模擬演練，形成應對突發(fā)事件的有效機制，提高師生應對突發(fā)事件的能力。

（三）冷靜應對，上下聯(lián)動，共同應對

輔導員要求保持24小時電話暢通，以便在突發(fā)事件發(fā)生時，能夠在第一時間獲知，并盡快趕到事件現(xiàn)場，掌握主動，搶得事件處理先機。不管是什么突發(fā)事情，都應保持頭腦冷靜，采取正確應對措施，忌驚慌失措、過度緊張，造成處置不當或延誤時機。到達現(xiàn)場，迅速控制事態(tài)，避免進一步惡化，如有人員受傷，應立即送校醫(yī)院或就近醫(yī)院進行救治。根據(jù)事態(tài)嚴重程度，邊處置邊向分管領導匯報，必要時經(jīng)校級領導批準后，報公安機關處置。根據(jù)事情需要，經(jīng)分管領導同意，與家長取得聯(lián)系，告知有關情況，與家長配合，共同處置突發(fā)事件，維護學生權(quán)益及校園安全穩(wěn)定。充分發(fā)揮學生干部、黨員在突發(fā)事件上第一現(xiàn)場及同輩心理的優(yōu)勢，協(xié)助輔導員應對突發(fā)事件。總之，輔導員自己的力量是有限的，應結(jié)合實際及時匯報上級領導，上報有關部門，獲得指導與幫助，與家長聯(lián)系，使家長知曉并理解，調(diào)動學生干部、黨員協(xié)助處理，安撫好普通學生，上下聯(lián)動，共同應對突發(fā)事件。

（四）及時總結(jié)，完善機制

輔導員處置學生突發(fā)事件，事后要及時總結(jié)，完善類似事件應對機制。首先，寫出書面總結(jié)報告，全面客觀回顧事件經(jīng)過，形成對突發(fā)事件的起因、事態(tài)、處置、善后等各方面的報告材料，上報分管領導及學生工作主管部門，以便完善學校層面對此類事件的處置預案、應對機制；其次，由學生工作主管部門召開專題學生工作會議，對全體輔導員進行培訓指導，當事輔導員介紹突發(fā)事件處置經(jīng)驗教訓，提高全體學生工作人員預防、應對突發(fā)事件能力；最后，輔導員根據(jù)突發(fā)事件情況，召開主題班會，對全體學生進行警示教育，提高學生安全意識，避免類似事件再次發(fā)生。

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